新课程理念下高中物理教学中渗透社会责任教育的研究
唐乙然 关丽娟
摘要：公民社会责任感是每位公民应该具备的基本素养，加强公民社会责任感的培养是每一位教育工作者应尽的义务。高中学生处于青少年成长期，求知欲高，可塑性很大，所以社会责任感的培养要从小培养、从中学抓起，让每个学生都有社会责任感。本文从高中物理教学入手，阐述了培养高中学生公民社会责任感的重要意义，并以举例的方式提出了公民社会责任感的具体培养措施。
关键词：中学生;高中物理;公民社会责任感;培养措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
《普通高中物理课程标准》在课程内容中要求：“高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。”
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》特别把“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感”作为素质教育的第一重点。因此，作为一名高中物理教师，应该勇挑重担，迎接挑战，通过物理课堂给学生传授知识，在物理教学中渗透公民社会责任感，来培养中学生的社会责任感。
在高中物理教学过程中，物理教师要认真专研教学方法和手段，深入分析教材的内容，充分利用中学物理学史，利用各种有价值的生活事例，鼓励学生开展社会实践，以丰富的教学手段全方位激发并培养学生的社会责任感。下面笔者结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、教师身体力行，促成学生社会责任感
首先，物理教师必须有崇高的道德品德，有高度的社会责任感，并且要有渊博的知识，为学生树立学习的榜样，在日常工作中从小事做起，从自己做起，从无形到有形，用自己的人格魅力来感染学生，使学生对老师所讲道理信服，从而培养学生高度的责任感。
比如每次做完物理演示实验，教师应习惯性收拾好实验仪器，学生才会从教师“身体力行”中学样，在自己做完实验后将仪器整理还原，桌面、凳子收拾整齐，打扫卫生，为后面班级开展实验做好准备。
二、重视小组合作，培养学生社会责任感
充分利用好学习合作小组，组内成员互帮互助，发扬团队精神，培养集体观念，自觉承担责任，履行义务，树立“人人为我，我为人人”的责任意识。逐步培养学生作为一名小组成員的责任心，承担自己相应的责任，只有具备了自我责任感，才能进一步上升为社会责任感。
比如在物理分组实验时，务求小组内同学之间相互协调，人人动手、人人参与，成功后对整个小组加以鼓励和表扬。长此以往，他们就学会了以小组为中心，都能积极主动发挥自己的聪明才智，既分工又合作，共同完成探究问题。再如教师提出一个有深度的物理问题后，先让学生独立思考，无法解决时，再小组讨论，组内交流，组与组之间交换想法，培养学生的合作意识、团体协作精神。
三、链接物理学史，激发学生社会责任感
在课堂教学中，向学生介绍古今中外物理科学家的成就时，还要讲一些他们的故事，激发学生社会责任感。在备课中挖掘物理教材中与社会责任感有关的结合点和切入点，如古今中外物理学史上关于探究、发明、发现等实例。
如讲《行星的运动》时，介绍布鲁诺为追求真理被烧死在罗马鲜花广场，伽利略为宣传哥白尼的“日心说”而被罗马教会终身监禁;讲《原子结构》时，介绍居里夫人长期无畏地研究强烈放射性物质，不幸患上白血病，直至最后把生命奉献给了这门科学;讲《电荷及其守恒定律》时，介绍利赫曼为征服雷电献身;讲《重核的裂变》时，提到在各种条件极为艰苦的条件下，我国科学家一点一点攻克难关，以最快速度成功研制出原子弹和氢弹。在这些科学家的身上，无一例外体现了他们立志报国、服务社会、服务人民的强烈的社会责任感，学生们听了必然会受到潜移默化的影响。
四、紧密联系生活，增强学生社会责任感
从生活走向物理，从物理走向社会，是新课程的基本理念之一。高中物理教学与生活生产密切相关，物理教材、教学来源于生活，以社会生活为依托，又以服务社会为目的。因此，在教学过程中，要贴近生活、贴近实际、学以致用，大量引用时事案例和生活中的实际现象，激励学生用物理知识解释生活问题，可以使学生体验到教学内容的亲切感、时代感和熟悉感，有利于学生的接受和吸收，同时增强学生的社会责任感，使他们力所能及地为社会贡献自己的一份力量。
比如在讲《能量守恒定律与能源》时，通过探究生活中的事例建立能量耗散的概念，用专题的形式帮助学生建立能量和环境的关系，和节约能源、保护环境的紧迫感，使学生认识到可持续发展的重要意义，培养学生对社会的责任感。
五、参与社会实践，升华学生社会责任感
在高中物理教学过程中，结合所学知识内容，经常性地让学生开展社会实践活动、研究性学习，是学好物理、接触社会、融入社会以及培养社会责任感的有效手段。通过让学生自己去研究，发现问题并提出措施去解决问题，激起他们担当责任的勇气和胸怀天下的责任意识，引导学生去关注他人、关注社会，从而激发学生的社会责任感。可见，要想提高在高中物理新课程教学中渗透社会责任教育的实效性，必须让高中生多参与社会实践，在实践中提高他们的社会责任水平。
如讲《焦耳定律》时，让学生进行小型水电站调查，学生从能量转化的估算、发电和配电设备、发电功率跟当地用电需求的关系等物理知识。在研究中提高学生科学与经济、社会互动作用的认识，增强将科学服务于人类的社会责任感和使命感。
总之，高中物理可以说是一门充满生机与活力，充满想象力与创造力的学科，它能让学生在问题的解决中提高他们的个人素养，可以让学生在活动展示中体验成功的喜悦，可以使学生在探究中享受团队合作的快乐，可以增强学生的社会责任感。
当然，培养中学生的社会责任感是一项长期的过程，不可能指望一蹴而就，要提高高中物理课程教学中社会责任感教育的时效性，不仅需要物理教师的努力，还需要高中学生个体主动学习、体验和践行，需要社会、家庭、学校等诸多方面的共同努力，需要我们长期去保持与实施。我们只有群策群力，齐抓共管，对中学生加强公民社会责任感教育，真正培养出社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。
