传统文化在语文德育教学中的表现

    费丽丽

    小学生正处于塑造道德观的关键时期，在语文教学中渗透人文素养、道德规范等知识，已成为每个语文教师的重要教学任务。基于此，语文教师要充分挖掘教材内容，在最大限度上培养学生的德性，使学生在未来能够成为有作为、有价值的高素质人才。一、挖掘节日素材

    在小学语文教材中，传统节日占有较大的比重。将传统节日文化与语文教学相结合，能够帮助学生了解传统节日的来源、发展历程以及当代社会弘扬传统节日的意义，拓展学生关于传统文化的知识储备。在有关传统节日的语文教学中，教师可以引导学生开展与节日相关的活动。

    例如，在二年级下册《传统节日》的教学中，教师可以选择一个典型的传统节日，开展相应的活动，或者在课堂上让大家互动，对我国传统节日习俗进行交流。若是选择端午节，教师可以组织学生一起举办包粽子的活动；若是选择中秋节，教师可以组织学生一起制作月饼等。同时，《传统节日》这篇课文对我国的传统节日涉及较为全面，教师可以针对每个节日，设置相关的问题，提高学生的课堂参与度，增强学生的学习兴趣。传统节日是我国文化的重要载体，学生通过体验节日中的不同习俗，了解节日的含义与民俗的来源可以让学生增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。二、挖掘问题素材

    问题是引发学生思考的先决条件，问题的提出不仅能够促进学生在阅读过程中的思考和分析，同时也是师生之间有效互动的途径。通过提出问题，教师可以在学生的回答中及时地了解学生对知识的掌握情况，及时调整接下来的教学内容和方式，提高课堂教学质量。

    例如：在《圆明园的毁灭》一课的教学中，教师可以在学生阅读过程中设置这样几个问题：“圆明园的地理位置在哪儿？”“圆明园在没有毁灭之前是什么样的？”“圆明园毁灭的时间是什么时候？”“是谁毁灭了圆明园？”等等，通过设置这些问题，学生在阅读的过程中自主寻找问题的答案，这就促使学生积极思考和分析问题，不仅能提升阅读效率，还有助于提高学生的阅读理解能力。三、挖掘德育素材

    在小学语文教学中，挖掘文本中的思想道德知识，培养学生德性素质，对学生个体的成长与发展有着积极的意义。因此，教师应加大对教材内容的研究力度。教师在教学中通过重点讲解课文中蕴含的“为人处世”的道理，帮助学生树立崇高的道德观，从多个角度整合教材中的道德知识，加大对学生进行思想道德教育的力度。

    例如，在教《大禹治水》一课时，教师可以利用多媒体技术，刻画大禹“舍小我，成大我”的形象。教师可以升华“三过家门而不入”的内涵，全方位抒发大禹思念亲人的情感，引导学生感知“舍己为人”的光荣，从而为学生树立健全的道德观。此外，教师还可以细致地培养学生的德性，使学生远离坐享其成、贪图享受、个人英雄主义、金钱至上等思想。例如，教师可以将古代神话《精卫填海》与《女娲补天》联系在一起，通过挖掘精卫、女娲的思想情怀，引导学生认知道德内在的价值，使学生从德性的角度出发，理解文章的主旨，充分调动学生践行德性的积极性。

    语文作为一门基础性学科，对塑造学生的道德观非常重要。为了使学生学好语文，教师必须要对学生进行阅读教育。通过让学生从书籍中积累生活、学习经验和技巧，不断丰富学生的思想情感，促進学生发展自身的个性和意识，从根本上提高学生的能力和素质。