阅读教学中文本细读的问题与对策

    汤清明

    文本细读作为一种新型的阅读方法，将“细读”发挥到极致，以改变阅读教学中的一些弊端，比如趣味性不足、阅读视角有限等，不利于提升学生的审美体验。受传统应试教育理念的影响，阅读往往带有“功利主义色彩”，目的性太强，只是为了找到问题的答案或者完成指定的任务，也就是对结果的向往要远远大于对过程的追求，审美情趣有待提高。

    初中生处于三观趋于成熟的时期，本应该是开拓眼界、增长知识的关键期，但是由于教学措施的不当，给学生带来了一些负面影响，扭曲了对阅读的认识，一昧地追求“答题技巧”，这违背了素质教育理念。因此，初中语文阅读教学要将“文本细读”策略贯彻实施，本文从教学实际出发，提出了初中语文阅读教学中文本细读的有效策略。

    一、预习新课，让学生体会文本主旨

    语文阅读教学中文本细读必不可少，因为学生只有做到细读文本，才能将自己的写作能力提高，在表达方式上有实质性的突破，从而达到教学目标。其中预习是学生必须掌握的技能，学生的自主预习也是进行文本细读的重要基础，有利于给学生一个认真思考、仔细阅读的机会，带着好奇心去探索新知。综合以往的教学经验不难发现，如果学生没有进行自主预习，那么在正式上课的过程中会略显吃力，疲于应付，完全跟不上教学节奏，更不用说进行文本的仔细钻研了。另外，预习有一种非强制性的作用，通常也容易被学生所忽视。有鉴于此，教师要先给学生布置科学合理的预习任务，加强学生对预习的重视，养成学生自主预习、自主学习的好习惯。

    例如，在教学《荷塘月色》这篇课文时，教師可以给学生设计一份导学案，让学生通过完成导学案进行预习。首先，教师可以让学生仔细阅读文章，并对文章的层次进行划分，说明每一部分的主要内容，这有利于提高学生对文章的概括能力。其次，教师可以给学生摘取文中的佳句，让学生说明其中的修辞手法，并对句子进行赏析，体会作者的思想感情，这有利于提高学生的鉴赏能力。最后，教师可以让学生就所学进行句式仿写，学以致用。这样一来，通过预习新课，学生在体会文本主旨的基础上，提高了自主学习能力。

    二、朗读式阅读，对学生进行情感教育

    初中语文阅读教学，是培养学生写作能力和提高学生视野的重要途径，教师在教学时要找好正确的教学方法，让学生找到适合自己的学习方法。阅读教学也是初中语文教学中的重要部分，是检验学生语文素养的标准之一。阅读能够开拓学生学习视野，提高学生鉴赏能力，增强学生对语文知识的理解，有利于培养学生的语文核心素养。作为一种传统的教学方法，朗读是集阅读与诵读为一体的教学方式，正所谓“书读百遍其义自见”，有时候通过循环往复的朗读，就能够或多或少地获得某些“暗示”，从而减轻学习负担。要求学生带有情感地朗读是语文教学的目标之一，尤其是在一些散文、诗歌当中，带有情感的朗读往往比“默读”或者“纯粹”的读更具魅力，也更容易体会作者的情感思想。朗读能够发挥文章抑扬顿挫的魅力，丰富学生的内心情感。因此，朗读式阅读也是进行文本细读的一种有效策略。

    例如，在教学《春》这篇课文时，教师可以让学生进行有感情地朗读，借此把握文章情感，体会文章主旨。在朗读的过程中，教师要对学生进行正确地引导，讲究字、词、句的不同情调，增强文章的现场感，让学生处于一种“春”的境界之中，厘清文章的层次和脉络。其次，教师还可以在课堂上组织朗读比赛，提高学生的参与积极性和对语文阅读课的热爱，不同的学生阅读能够带来不一样的感觉和体验，更加增强了语文阅读课堂的趣味性和鉴赏性。这样一来，通过朗读式阅读，能够对学生进行情感教育，体会文章的情感。

    三、强化对文本词句细节的理解

    理解文本的词句细节是文本细读的精髓所在，只有将文章内容细致化、零碎化，才能一层一层地读透文章。在一个班集体中，难免存在学生的能力参差不齐的状况，这就要求教学策略要有针对性和多元化，从而提供满足全体学生需求的学习方法，促进班级整体水平的提高。在语文教学中，教师需要加强对优秀文本当中优秀词句的提炼和归纳，在日常中培养学生的鉴赏能力，根据上下文来分析句子和结构，不至于在考试时无从下手，大脑一片空白，从根本上强化学生的阅读训练，让学生掌握更多的阅读技巧。

    例如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师可以摘取其中的重点语句和段落进行赏析，锻炼学生的语感和阅读技巧。“百草园”代表了作者童年的美好回忆，而“三味书屋”则是学生步入学堂的开始，二者之间的路径时隔多年之后仍然清晰地显现在作者的脑海中，通过对人物语言和人物行为的描写，来展现人物形象，表达了作者对恩师的感激之情以及对儿时的怀念。这些情感都体现在文中的字句当中，是激发学生学习的动力。这样一来，通过理解文本的词句细节，提高了学生对文本的理解和把握，同时让学生掌握了阅读和写作的技巧。

    四、拓展教学内容，丰富学生阅读视野

    在初中语文教学中，阅读占据着举足轻重的地位。由于受篇幅长度和课程要求等的限制，教材上的文章并不是完整的，通常是经过重新编排和修改的。因此，不少学生会对一些细节之处存在着疑问，再加上一些干扰因素，会在学生心中形成误解。有鉴于此，教师不妨选择合适的时间进行教学内容的拓展，让学生从一个更加全面的视角来分析和理解文章，这也有利于丰富学生的阅读视野，开拓学生的眼界，在应对开放性的题目时有自己的对应方案，更新学生对阅读的认识观念，激发学生的阅读兴趣。

    例如，在教学《闻一多先生的说和做》这篇课文时，教师可以对教学内容进行适当的拓展，增强学生对闻一多先生生平的了解。首先，教师可以利用多媒体给学生播放相关的视频资料，向学生介绍这位伟大的人物，增强学生对他的敬佩之情，观看视频也是学生喜闻乐见的学习方式。紧接着，教师可以就视频中的信息对闻一多先生的“说”和“做”进行分析，培养学生的发散思维。这样一来，通过拓展教学内容，有利于丰富学生的阅读视野，同时对文本拥有更加精细和准确的理解。文本细读作为一种新型的阅读方法，有利于加强学生对于文本词句细节的理解，感受文章的深层主旨，从而提高学生的审美水平。

    综上所述，在初中语文阅读教学中，文本细读不失为一种有效的教学策略，它能够针对当前教学中所出现的一些弊端，给阅读教学带来崭新的局面。学生的自主预习是进行文本细读的基础，只有学生有了自己的思考过程，才能够在头脑中形成对所学内容的真实感受。其中朗读是集阅读与诵读为一体的教学方式，带有情感的朗读能够使学生形成特殊的情感，获得更多的想法。理解文本词句细节是文本细读的精髓所在，利用深挖表层内容，能够积累好词好句，让学生掌握阅读技巧。为了充分扩大学生的知识面，教师还需要拓展教学内容，培养学生良好的语感，从而促进文本细读价值的最大化。

    作者单位：安徽省滁州市定远县第二初级中学（233200）