浅析多媒体教学的优劣及在初中数学课堂中的应用

    徐俊锋

    摘 要：随着信息技术的不断发展，多媒体在教学中日益成为举足轻重的角色。通过对比多媒体教学与传统教学的不同，发现其长处及需注意的问题，找准策略，才能更好地将多媒体应用到初中数学的课堂教学中，提高课堂的效率，激发学生的学习兴趣与创造性。

    关键词：多媒体教学; 初中数学; 教学工具; 使用; 优势

    中图分类号：G633.6? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）12-025-001

    在信息技术日益普及的当下，多媒体技术已经被中小学科的教育广泛使用。初中数学已经开始出现较多的抽象问题，借助于图像、动画，枯燥的知识逐渐色彩化、生动化，更易于学生理解。但是，在实际的多媒体教学过程中，由于教师对多媒体技术缺乏全面的理解与掌握，使得滥用多媒体教学、过于依赖多媒体教学等教学问题十分严重，进而无法有效发挥多媒体教学原有优势。正确地认识多媒体教学的优劣，掌握合理运用的方法是当务之急。

    一、传统与新式教学对比

    1.传统教学

    传统教学的主体是教师，依赖教师根据课本内容，把握课堂进度，通过在黑板上手书知识点，讲解例题，达到输出知识的目的，学生坐在下面进行听讲与记录，借由课后的温习来巩固教师所讲授的知识点。此外，教师会在课堂上增加教材之外的补充内容作为提升。传统教学的优点在于省时省力，投资少。教师只需要快速地在黑板上进行演示，即可将知识点阐述清楚。投影仪，一体式电脑等多媒体教具若要进行大量投放需要一定的资金。此外，设备存在老化问题，网络、系统的卡顿时常让人焦虑不已，且需要养护维修的额外费用。然而，延续几千年的传统教学必然有不适应当下社会的缺点。例如教学的形式过于单一，只有老师在讲台上进行单向传递与灌输，学生缺乏参与感，走神、打瞌睡等现象层出不穷。手段过于枯燥，数学题目中关于图像图形的抽象知识无法全面清晰地展现，黑板作图耗费时间，追求美观与精确更是增加了难度。

    2.多媒体教学

    多媒体教学出现于上世纪八十年代，主要手段为幻灯投影、录音录像，从九十年代计算机技术的迅猛发展开始，多媒体也渐渐多样化。通过对文字、图像、视频的综合处理，有时加以声音，借由屏幕、投影显示出来，使用者与计算机的人机交互完成整个教学过程。学生在数学学习过程中反映的最多问题是枯燥难懂，这与传统教学手段的单调性不无关系。多媒体的展现形式多样：声音、图像、动画，能够化抽象为具体，化枯燥为趣味，化复杂为简单，因此能更好地调动学生的主动性。如在教学“利用方程解应用题”中的行程问题时，通过点线的运动与交汇，学生能很容易明确运动起点、运动方向和运动出发时刻，运动的结果是相遇还是相离等。“兴趣是最好的老师”，同是也是学生获取知识的重要动力。多媒体技术在初中数学课堂的运用一定益处无穷。作为新兴事物，它也有难以克服的缺点，主要体现在学生与老师缺乏了情感交流。学生和老师的注意力都放在不断滚动的PPT上，老师无法及时捕捉学生的理解状态，如果只是一味地翻页，学生机械地抄下内容，缺少了思考的时间，课堂的质量其实会大打折扣。经验丰富的教师，能够通过与学生的眼神交流，对课堂情绪的捕捉，调动课堂气氛，把握讲授节奏，达到最佳效果，这是多媒体永远无法替代的。

    3.总结

    任何一种媒体，纵使拥有明显的优点，也仍然只是工具，并不存在某种普遍优于其他手段的教学手段，多媒体技术的普及，绝不是传统教学的消亡终点。正确认识现代教育技术，将其运用到初中数学的课堂中，与传统教学进行良性的结合，才能提高课堂效率，释放新活力。

    二、多媒体教学的应用

    1.把握用度相辅相成

    有些教师，因为习惯了传统教学的模式，一支粉笔，一个黑板，一本教材“打天下”，认为更直接，更实用，因此平时的教学课，多媒体鲜少现身，只有研讨课和公开课才忙于展示课件，成了“花瓶式的作秀”。其实多媒体课件不是非用不可，应当视教学内容而定，合理运用，用到实处。作为新时代的教师，在信息化的潮流中，应当迅速转变传统观念，将新媒体教学贯彻到日常評讲中，这就要求不仅要有扎实的数学知识和基本功，还必须努力学习多媒体软件的制作，熟悉和把握多媒体教学的操作，将多媒体技术和传统教学法有机的结合，找准时机，把握好使用的“度”和“量”。只有站在新媒体的制高点，发展自己对新技术的应用能力，才能在新时代教学中处于有利位置。

    2.创设情境化虚为实

    初中数学的知识点渐渐增多，课堂容量大，几何图形题、动态往复题也开始成为重难点。当教师的教学情境创设比较简单时，就会把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，学生如果缺乏逻辑思维，抽象思维能力，就会兴趣不浓、想象不足、理解不够，给教学进程的顺利进行带来困难。在常用的相等关系这一章中，行程问题和追及问题是许多同学的难点，不理解何时出发，何时相遇，距离的变化关系。多媒体技术的出现带来了极大的帮助，教师可以通过设计点与线的运动，往复展示，帮助学生理解。在推导圆柱圆锥面积公式时，可以设计图形的展开动画，从而推导出圆柱的侧面积即展开的长方形这一结论。避免了使用纸片折叠反转的麻烦，展示过程的困难。

    将多媒体融于数学课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，能够轻松创设情境，调动学生的学习欲望，便于学生理解材料，思考方法。

    3.重点突出效率加倍

    在设计课件时，并非材料越多越好，内容要丰富，但不要过于繁杂，展示在大屏幕上时，学生往往目不暇接，抓不住重点。所以，在准备课件时，要遵循以下原则：（1）课件内容要详略得当，将重难点进行突出标红，使学生能够轻易识别。（2）课件要有条理性，不能一股脑将教材内容搬上去。（3）要抓住学生心理，丰富的色彩，有趣的动画和视频可以调动学生的兴趣，更加投入课堂学习。在新课改的背景下，多媒体技术的出现，对于教师是挑战也是福音。在将多媒体教学与传统教学结合的道路上，教师要努力提高自身素质与技能，多方面思考，正确认识其优点与不足，把握用度，最后结合实际的教学找到更加高效的教学策略。