不要让中小学心理辅导室形同虚设

    张乃云 孙远刚

    〔摘要〕中小学心理辅导室是中小学校园内必不可少的一项设施。中小学心理辅导室承担着开展个体咨询、团体辅导、心理建档、开展全校范围的心理健康教育工作等多项任务。尽管随着政策的发布和学校对心理健康教育工作的重视，中小学心理辅导室的建立率逐年增加，但目前仍存在硬件设施不到位、制度不完善等问题。本文分析了中小学心理辅导室的现状和问题，并提出了一些建议。

    〔关键词〕中小学;心理辅导室;建设

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）06-0064-02

    中学阶段是人一生中身心发展至关重要的时期，由于青春期的一系列心理和生理上的变化，中学生受到的心理困扰十分明显，容易表现出自卑、人际关系紧张、适应能力差、焦虑等症状。因此，在中小学校园中设立一个合格的、能够切实解决问题、促进学生心理健康发展的心理辅导室必不可少。

    一、心理辅导室的作用

    心理辅导室是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题，排解心理困扰的专门场所，是学校开展心理健康教育的重要阵地，是心理健康专职教师的主要办公场所。大中型城市具有条件的中小学要建立心理辅导室并配备专职教师。

    在心理辅导室内，教师可以开展多项心理健康教育活动，如沙盘治疗、小型团体辅导、放松宣泄、个体心理辅导等。同时，心理辅导室承担着储存、保管学生的心理档案等资料的任务，以便于学校全面地掌握和了解学生的情况。心理辅导室开展的各项工作对于中小学阶段学生的人格养成、性格培养、情绪调控都有着重要的辅助作用。

    二、中小学心理辅导室的现状

    随着各类政策文件的发布和中小学教育者对心理健康教育的重视程度逐渐加深，各地区的中小学逐渐建立了心理辅导室，完善了心理辅导室的配备。到2001年，上海市26%的中小学建立了心理辅导室;2005年，对福建省中小学的抽样调查结果显示，有46.19%的中小学已经建立了心理辅导室[1];2013年，浙江省中小学的抽样调查显示，已有87.3%的学校配备了心理辅导室，43.3%的学校配备了专职教师[2]。随着时间的推移，各地区的中小学心理辅导室建设率都在逐步提高。但是目前中小学心理辅导室的建设仍然存在以下几个问题。

    （一）资金投入较少，硬件设施不到位

    部分学校建立心理辅导室的时候，对选址、内部装修、区域划分等问题没有遵循教育部相关文件或咨询专家意见，而是根据自己的理解或者是干脆图方便，随意地进行布置，上级部门在验收的时候也没有细心考察，这种完成任务式的心理辅导室建设流于形式，无益于心理健康教育工作的开展。有的辅导室存在位置过于暴露、室内装修完全采用白墙、辅导室内的座位摆放不合理、功能区不完善等问题，这些都会给前来咨询的学生带来不安全感和不信任感，不利于心理健康教育活动有效进行。另外，还存在设施配置不合适的问题，如宣泄设备和问卷量表不适合相应年龄阶段的学生。

    （二）缺少专业人员负责

    部分学校专职的心理教师很少，致使心理健康教育工作难以开展，心理辅导室无法得到充分利用。在中小学教师招聘中，心理教师的招聘数量相对较少，难以支撑全校的心理健康教育工作。兼职教师又没有接受过心理学的专业培养，缺乏相关的专业知识，无法对学生存在的问题做出及时有效的应对，也很难掌握心理辅导室一些专业器材和问卷量表的使用方法，更无力承担全校学生的心理健康教育工作。而且兼职教师通常有自己的本职工作，无法分出多余的精力兼顾心理健康教育。因此，缺少专业人员负责的心理辅导室是流于表面的，无法真正解决问题。

    （三）学生和家长对心理辅导室的功能缺少正确认识

    部分中小学生对心理辅导室的态度存在偏差。他们认为，走入心理辅导室就意味着自己出了问题，甚至是不正常，被周围人发现还有可能被嘲笑、被孤立。因此，即使他们在心理上有困扰，也不会去心理辅导室寻求帮助。有些家长只在意孩子的分数，对于心理健康教育认识不到位，认为只有“有病”的人才会去寻求心理辅导。正是这种对心理辅导的错误认知导致学校的心理辅导室被闲置，接待的学生数量很少，个别学校的辅导室几乎无人问津。

    （四）学校对心理辅导室监管不力，心理健康教育工作没有真正落实

    部分学校缺乏对心理辅导室的科学的管理规定，忽视了心理咨询教学管理、质量考核与评价工作。目前，部分学校的心理健康教育工作与学校的整体工作相互分离，学校的年度工作计划也忽视了心理健康教育的相关内容，使得心理健康教育工作的开展无章可循，这导致心理健康教育工作有名无实，心理辅导室的作用无法真正发挥。

    三、中小学心理辅导室的运行建议

    （一）学校要重视心理辅导室工作，制定完善的工作计划和管理方法

    学校应该重视心理健康教育的实施，按学期或者学年制定工作计划，明确规定辅导室的工作内容、工作方法、工作流程和评估标准，制定详细的心理辅导室工作守则以规范工作人员的行为。如果心理辅导室同时有专职教师和兼职教师，应该合理划分专、兼职教师的工作范围和工作内容，明确各自的责任和义务。专职教师为心理健康教育工作的主要负责人和组织者，兼职教师对其进行协助。

    要健全完善的心理辅导制度，明確对学生心理咨询的预约和辅导流程及原则，明确团体心理辅导的流程，沙盘室、测评室、宣泄室的使用守则和预约流程。按学期或学年对学生进行心理建档，完善心理建档的流程和原则，完善学生心理档案的管理制度，确保学生档案的保密性。

    （二）加大资金投入，建立符合标准的心理辅导室

    应该按照教育部印发的《中小学心理辅导室建设指南》建立符合标准的心理辅导室。心理辅导室应当选址在清静隔音、光线明亮、易于出入但不会引起注意的地方。应为来访者创设一个安静而舒适的咨询环境，同时又要有一定的保密性，以免引起来访者的不安情绪。

    心理辅导室应该被划分为几个不同的功能区。个体咨询室要求采用淡色、暖色的色调，来访者和咨询师的座位建议成90度角;房间面积不要太大，应具有安静且隔音的特点，以使来访者放松心情。创设良好的咨询氛围，有利于咨询的有效进行。沙盘室应该有一定数量的沙具和沙盘。宣泄室可以划分为几个较小的活动区域，应做软包处理，避免放置有棱角的、尖锐的物品，应在明显处贴有安全须知。宣泄室中的功能性物品应该适应学生的年龄和身心发展情况，针对小学生可以选用发泄球或涂鸦墙等危险性低、安全系数高的宣泄工具，高年级或高中生可以配备沙袋等宣泄工具。测评室的问卷量表同样要選择适合学生年龄和认知水平的版本[3]。

    （三）配备受过专业训练的教师队伍

    心理辅导室的高效有序运行需要专业力量的支撑，配备专业教师可以更好地使它发挥应有的作用。心理教师应当能够正确运用心理辅导的器材和量表，能够处理中小学生的常见心理问题，同时也应该具备开展讲座等活动、进行全校范围的心理健康教育工作的能力。

    （四）心理辅导室要加强宣传，消除学生的畏惧心理

    一个心理辅导室即使建设得尽善尽美，但如果学生不去，那也是形同虚设。因此，心理辅导室可以进行一些相关的宣传，打消学生的顾虑，让学生能够认识到心理辅导的重要性，让全体学生树立对心理辅导的正确认识，不对去辅导的学生搞歧视和孤立，让他们勇敢地踏入心理辅导室，让心理辅导室真正地服务于学生。在心理辅导的开展中应多采用创新的手法，吸引学生的兴趣，例如心理剧排演、心理行为训练等。针对个别学生在面对面交流时无法放松的问题，也可以采取电话、网络等其他间接的方式进行辅导。

    学校心理辅导室不仅仅是几间屋子，而是心理健康教育工作的主要阵地。心理教师也不仅仅是工作人员，而是学生心理健康的守护者、心理成长的引导者。学校应当把心理健康教育工作落到实处，不要让心理辅导室成为一个摆设。

    参考文献

    [1]朱丹霞. 江西省中小学心理辅导室建设现状调查与分析[D].南昌：南昌大学，2015.

    [2]俞佳飞，庞红卫. 2013浙江省中小学心理辅导室建设及运行情况调研报告[J].浙江教育科学，2013（6）：7-12.

    [3]王家祥，冷泽兵. 谈中小学心理咨询室的建设[J].现代教育科学，2008（8）：88-89，87.

    （作者单位：辽宁师范大学，大连，116029）

    编辑/刘 芳 终校/刘永胜