农村初中生写作能力提升路径分析

    李自斌

    摘要：随着新课改的不断深入以及中考政策的变化，作文已然成为语文学习中一个不可忽视的重要部分。然而，初中生作文现状不容乐观，语文教师要正视教学中存在的问题，积极采取应对措施，丰富学生积累，厚积薄发；丰富学生体验，让学生能抒写具有个性的文章，切实提高写作水平。

    关键词：农村初中；写作能力；现状分析；提升路径

    作文教学一直是语文教学的薄弱环节。每逢写作文，学生总是绞尽脑汁，但“巧妇难为无米之炊”，没有足够的素材积累，学生总是不知道如何下笔。因此，语文教师要重视学生写作能力的培养，选择有效的方法和策略，让学生能够主动阅读，丰富语言积累，把阅读与写作变成自己的日常需要，变“厌写”为“乐写”，切实培养初中生的写作能力。作为一线语文教师，笔者就如何提升初中生的写作能力，谈一谈自己的思考。

    一、当前初中生作文现状分析

    1.写作兴趣不高，写作体验缺乏

    当前，初中生中普遍存在写作兴趣不高的现象，学生“谈文色变”，提笔皱眉。一写作文，怨声载道，无从下手。为了完成教师布置的写作任务，只能对现成的作文照搬照抄，甚至有些学生不看作文内容是否适合自己的要求，不加思考，完全照抄，出现性别错误、身份指代不明等现象，令人哭笑不得。究其原因，主要是由于学生写作兴趣不高，缺乏写作体验。在应试教育的影响下，家长、教师唯恐学生不能好好学习，每天要求学生严格执行两点一线的学习生活，导致学生缺乏写作素材，在写作时自然描绘不出需要表达的场景和感情。试想：没有过多的去感受大自然，怎能真实地写出大自然的鸟语花香与莺歌燕舞？没有去过菜市场，怎能描写出菜市场商贩们此起彼伏的吆喝声？怎能描写出菜市场大妈与商贩讨价还价的真实情境？

    2.学习基础较差，写作动力不足

    厚积才能薄发，只有学习基础好，积累丰富，才能有足够的写作动力，才能在写作时得心应手。然而，部分初中生语文基础差、底子薄，对写作不感兴趣，在写作文时，只能胡编乱造，作文内容空洞、缺乏感情。更有甚者，在六百字的作文中，汉字和标点符号的使用错误较多，语句不通顺、词不达意。正因为如此，使得作文教学举步维艰，学生缺少写作动力，直接影响写作能力的提高。

    3.课外阅读量少，写作素材匮乏

    受传统应试教育的影响，教师和家长看重的主要是学生的学习成绩。因此，学生的课外资料大多数是试题集，很少有名著。学生接触的除了课本，就是课外复习资料。大多数学生无暇阅读课外书籍。虽然有部分家长会给孩子购买课外书籍，但是繁重的作业压得学生喘不过气来，根本没有时间进行阅读。还有部分学生虽然会进行课外阅读，但是缺乏有效的阅读方法，或是没有精选有益于自身发展的书籍去读，阅读效果较差，导致素材积累不理想。正因为如此，在写作时，往往会由于缺少写作素材，导致学生写出来的作文思想浅薄，感情更为苍白。

    4.作文脱离实际，写作个性缺乏

    受教育评价体系的影响，为了让学生获取高分数，部分语文教师急功近利，让学生背诵各种类型的范文，写人记事类、写景状物类的作文都有固定的、程式化的模板。学生在考试中生搬硬套，导致作文千篇一律，且与实际生活脱节，感受不到初中生应该有的青春气息，文章没有新意、缺乏个性。

    二、提高写作能力的有效路径

    1.丰富积累，厚积薄发

    首先，要激发学生的阅读兴趣。让学生喜欢上阅读，这样才能丰富学生的语言积累，才能让学生学会借鉴别人的写作技巧来提高自己的写作水平。其次，要让学生学会做笔记或摘抄。积累名言名句和优美段落是丰富语言素材的有效途径，教师要指导学生在阅读的过程中做好笔记或摘抄，好记性不如烂笔头。经过长时间的积累，聚沙成塔，学生在写作文时就会信手拈来。最后，要教会学生有选择地阅读。教师要根据初中生的年龄特点，推荐适合他们阅读的书目，指导学生反复去读、用心感受，丰富学生的语言积累，从而促进学生的表达。

    2.丰富体验，抒写个性

    生活是写作的源泉。只有亲自体验生活，才能有深刻的体会，才能写出有感情的文章。教师要把学生从课堂和书本中解放出来，让他们走进生活、走进大自然，让他们去感受、去体验，这样学生写出来的作文才接地气，才有生命力。因此，要结合学生的心理特点，精心设计学生喜闻乐见的活动，让学生参与其中、亲身体验，并在此基础上，引导学生畅所欲言、自由表达，将自己的所思、所感记录下来，从而激发学生的写作热情，增强学生的写作技能。另外，在课余时间，多组织学生参加综合性实践活动，让他们深入社区，感受生活；参加义务劳动，体验劳動的不易；参加节日活动，丰富生活阅历。只有让学生的生活经历变得丰富多彩，学生才能回归生活，才能学会捕捉生活中的美，进而才能写出具有个性化的文章。教师要指导学生观察生活，关注现实，感悟人生，进行个性表达，这样写出来的作文才会更有生活味。

    三、结束语

    总之，学生作文水平的提高不是一蹴而就的，需要从基础做起，语文教师要激发学生的写作兴趣，丰富学生的语言积累；引领学生回归生活，丰富生活体验；引导学生抒写具有个性化的文章，从而提高写作水平。

    参考文献：

    [1]刘向东.浅谈提高农村初中生写作能力的策略[J].学周刊，2019（26）.

    [2]肖岩.浅谈农村初中生写作能力的提高[J].中国校外教育（中旬刊），2012（1）.

    [3]纪绍统.浅谈如何提高农村初中学生的写作能力[J].新课程导学，2018（7）.