基于议题式教学构建高中思想政治高效课堂

    李晓艳

    摘要：所谓议题教学主要是指通过将一些有争议的话题引入思想政治教学过程中，并将其作为教学核心，组织学生结合议题内容进行相应知识的学习，利用多种方式、手段将议题中的论点呈现在学生面前，使其进行更深入讨论的一种教学模式。议题教学应贯穿思想政治教学过程始终，在“议”的过程中，帮助学生养成相应的核心素养。基于此，以下对基于议题式教学构建高中思想政治高效课堂进行了探讨，以供参考。

    关键词：议题式教学;高中思想政治;高效课堂

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言

    以往的言语填灌式教学显然已经无法与新的时代教育形势相匹配，议题式教学作为一种以议题为核心的活动型、探索型教育形式，能够为思想政治教学注入新的发展内涵和发展活力，正视其在教学中的应用意义并探索其有效的应用路径，不管是对思想政治教学效果的提升，还是对学生思政素养的发展都有着重要的推动作用。

    一、结合教学目标，设置子议题

    议题是议题教学的纽带，牵引着议题与情境的方向，连接议题教学的起点和末点，好的议题能够调动学生参与课堂活动与执行任务的积极性，开启学生思维的阀门，保证教学活动始终围绕同一素养目标和学科任务进行。一个完整的议题教学应有一个主议题，3-5个子议题，子议题要为主议题服务，在真实情境中生成知识，用新知面对新的情境。依据教学理念，凸显素养目标，找准思路，明晰主议题与其子议题之间的逻辑关系。让有信仰的人讲信仰，在议题中渗透家国情怀。如有教师在进行《市场配置资源》一课的议题教学时，以“滴滴出行”为背景，围绕主议题“市场在资源中起决定性作用”，设置了四个子议题：①滴滴网约车与传统出租车相比，主要的竞争优势有哪些？②“打车难”，难在哪里？③“补贴”在滴滴网约车发展中有何作用？④当“滴滴网约车”发生了恶性事件，有的人认为错在网约车公司，还有一些人会将责任推向网约车的司机，面对此种情况你会如何看待？这四个子议题依次诠释了市场配置资源的优点、不足和国家宏观调控的必要性，监管市场运行、市场配置和国家的宏观调控有机地结合，培养学生正确认识市场调节的优点和不足的科学精神和依法参与市场竞争、国家依法监督的法治意识。

    二、带进生活，回归课堂

    议题式教学的应用，目标是为了让学生找到属于自己的正确学习方式，从而促进学生的全面发展。因此，在运用议题式教学时，教师需要让他们能有所感触，结合生活实际去进行交流，探讨挖掘议题背后的深层次内涵。例如，在教授《经济生活》这一节时，教师可以让学生以“金钱是否万能”为议题展开辩论，让学生结合生活实际，站在自己的立场上展开进一步的探讨。有的学生认为有了金钱就可以让家人过上幸福生活，用金钱投资自己可以使自己站在金字塔的顶端;而有些学生认为金钱会使人丧失理智，从而走上违法犯罪的道路，对社会造成严重危害。通过围绕议题的讨论，学生对金钱有了进一步的认知，也警醒他们在今后的社会生活中要理智地看待事物，不能盲目、不择手段地追求金钱。

    三、课中营造开放民主氛围，引导新知生成

    议题式教学需要较强的互动性、融洽的师生关系与和谐的教学气氛。议题式教学下教师和学生能在和谐的气氛中讨论、辨析议题，在这种良性互动循环中获得新的认知与发展，实现共乐、共建和共享。教师在课堂上确实需要树立权威，但教师的权威应该以师生互动合作为基础，是学生对教师人品方面的尊敬和学识上的钦佩，而不是建立在教师为控制课堂而对学生发布命令上的。在议题式教学时，教师应该鼓励学生敢于对教师的权威提出质疑，要敢于并乐意接受学生合理的質疑，与学生在交流中相互启发，使师生的认识不断深化。师生的良性互动也有利于解决教育教学中所出现的问题，有助于共同营造民主、平等和谐的师生关系。教师是高中思想政治课堂教学过程中的组织者和引导者，发挥着主导作用。离开了教育者的活动，高中思想政治课堂教学活动就不复存在。正是因为此，部分的教师形成了以教师为中心的传统教学观念。但是，学生才是教育活动的主体，其具有主观能动性，不仅能完成自身学习从知到行的转化，还可以反作用于教育者、教育目的、教育内容和教育方式等。

    四、联系实际，贴近热点

    随着现代技术的不断发展和创新，学生在互联网平台上能获得丰富的信息资源。教师需要在大量的社会热点话题中选择贴近学生学习的相关内容，从而帮助学生开展探究活动，让学生借助所学知识去不断地培养自身的核心素养。例如，在教授《政治权利与义务》时，教师就可以结合社会热点问题：自十八大以来，许多省级以上的官员由于贪污问题纷纷落马。教师可以围绕这一话题让学生讨论以下问题：如何才能保障公民的权利和义务不被分离，做到相互统一？为什么这些高官虽然有较高的学历，但是在政治生涯中仍犯了致命错误？教师可以通过这些问题的提出，让学生去进一步探究和讨论，从而对义务和权利的具体内容有更进一步的了解。

    结束语

    总之，将议题式教学渗入到高中思想政治教学中来不管是对教学效果的提升，还是对学生的学习发展都意义良多。我们在教学实践中，还需正视该教学模式的应用意义，立足于思想政治教学特点和学生学习规律，通过创新教学设计和教学模式的方式来打造议题式的思想政治教学新常态，从而丰富思想政治教学的内涵与形式，让学生的思政素养和综合品质得到有序化培养。

    参考文献

    [1]欧阳莉.基于议题式教学构建高中思想政治高效课堂的有效路径[J].高考，2020（34）：16+18.

    [2]李灿.高中思想政治议题式教学的困境及设计优化[D].四川师范大学，2020.

    [3]陈清国.高中思想政治课程议题式教学探究[J].西部素质教育，2019，5（12）：34-35.