围绕核心素养构建小学语文阅读课堂

    李春梅

    摘要：。在小学教育当中语文教育占据着很重要的地位，而语文阅读教学也是语文教学中的一个重要方向。在核心素养的背景下小学语文阅读教学被赋予了新的内容以及新的要求，不仅需要学生们学会把握文章，同时还需要理解文章当中的意思，进而提高学生的语文知识素养，因此小学语文阅读教学也需要重新规划方法，以提高学生的阅读能力。

    关键词：围绕核心素养 构建 小学语文 阅读课堂

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言

    阅读本应该起到愉悦身心、获取知识的作用，而不是作为一种工具而存在。传统小学语文阅读局限于阅读方式上，阅读教学主要为升学考试服务，阅读教学模式化问题十分严重。在核心素养理念下，阅读理念有了新的变化，逐渐向着多元一体、自由宽泛的方向发展，满足学生阅读兴趣，成为阅读教学新特点，生态阅读课堂相继出现在语文阅读教学中，大大提升了阅读教学的韧性。

    一、构建阅读氛围

    由于学习教育是一个有机整体，学生的学习性活动也是集体进行的，所以营造集体阅读氛围十分重要。首先，教师要做好阅读宣传工作，强调阅读的重要性，发挥出班级板报、校宣传栏的作用，定期张贴阅读海报，营造一种全校、全班阅读的氛围，使学生认识到阅读的重要性，更愿意参与到阅读中来;其次，定期推荐适合学生阅读的作品，大致介绍阅读作品的内容，使学生初步了解阅读作品，自由选择课外阅读作品，从而在班级中形成自由、轻松的阅读氛围;最后，开设针对性阅读课程，结合某一个主题制定阅读课程。例如，以“秋天”为主题的阅读课程，为学生提供与秋天有关的阅读素材，选择合适的时间让学生集中阅读。良好的氛围是提升学生阅读兴趣的基础，在大环境下，才能促使学生踊跃参与到阅读中，从而提升学生阅读的积极性，使阅读课程得到优化。

    二、问题设计，培育学生的思维能力

    阅读教学的本质就是学生和教师之间的对话，通过阅读让学生发散思维，增强其思维能力，因此，教师要想培养学生的核心素养，就需要在阅读教学中设计一些问题，比如在《精彩极了和糟糕透了》这篇文章中，文章的题目本身就是一个问题，教师可以根据题目引发一系列与之相关的问题，比如从题目中你能看出什么？通过这样一些问题，让学生带入到文章的阅读当中去，培养出他们独立思考的能力。比如在《燕子》的教学中，老师可以在课堂上提出问题，“同学们对于燕子的外部特征有什么了解呢？”提出问题后，教师鼓励学生自行探索出答案，学生们就会自觉地讨论，“剪刀似的尾巴，乌黑的羽毛……”然后老师抓住时机给予提示，最后在老师的侧敲旁击之下，学生就会不知不觉探究出燕子外部特征，通过这一教师引导、学生自主探究的方式，培养学生的自主探究能力和思维能力。

    三、着眼语文教材内容，提升学生审美能力

    在培养学生审美能力过程中，教师要着眼于教材内容，比如在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以结合阅读内容，为学生出示与之相关的图片，使学生能够充分调动自己的视觉感官，进行赏析活动。接着，还可以出示文章中的具体句子，引导学生分析，比如：底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角;鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了，有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨。通过赏析，可以使学生深刻领略西沙群岛一带海底的优美风光和丰富物产以及五光十色的海水，并获得审美体验。

    四、培养学生科学的阅读方法与技巧

    由于年龄的限制，小学生无法阅读篇目很多的书籍，里面存在很多生字生词，影响他们的阅读质量，因此在进行阅读教学时，可以先从孩子最感兴趣的连环画开始，与文字相比，图片对他们大脑的刺激会更大，吸引力也更大，然后再阅读一些注音版的故事书，带给孩子很大的欢乐，让他们更愿意主动地进行阅读。对于，高年级的小学生，要注重培养他们在阅读中的情感，与生活相契合，在课外，学生可以通过朗读来体会作者表达的感情，通过声音来刺激大脑，不仅锻炼了自己的表达能力，更能将生活中的情感带入到文章中，但是朗读的速度较慢，不适合长篇类文章;遇到长篇类文章时，学生可以采用默读法，包括“精读”和“速读”等，对于不同文章运用不同的手段，能有效提升学生的阅读水平。

    五、扩充语文知识资源，提高文化传承能力

    语文作为一门语言类学科是较为考验学生知识素养和知识储备的，多做阅读练习可以增加学生的知识储备量，并且可以更好地抓住重點，为此教师也需要对自己的教学理念做出调整，从教材出发，衍生出更加广泛的阅读材料，让学生们在不断地阅读过程当中提高自己的语文素养。比如在学习《山行》《赠刘景文》《夜书所见》时，教师可以着眼于古诗词作者，为学生扩充更多的古诗篇目，促使学生能够提升对古诗词文化的了解度，从而切实提升文化修养。同时，还可以在引导学生进行阅读学习时，采用“1+N”教学模式，为其推荐更多阅读内容和书目，比如《西游记》《弟子规》《三字经》等内容，促使学生能够一边阅读，一边感受传统文化的魅力，从而切实增强自身知识储备，有效提升综合素养。

    结束语

    总之，阅读课程是小学阅读教学中的重点、难点内容，为了提升阅读课程质量，教师应该从多个方面做好阅读课程优化工作。只有立足于核心素养理念对语文阅读教学进行优化，才能够探索出符合语文科目发展的教学模式，从而实现高质量的语文阅读教学目标。

    参考文献

    [1]王彦妮.围绕核心素养构建小学语文阅读课堂[J].学周刊，2021（02）：133-134.

    [2]陈雅婷.核心素养下小学语文阅读教学研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.

    [3]胡勤琼.核心素养下小学语文高效阅读课堂构建策略[J].小学生（下旬刊），2020（05）：17.