谈陶行知的赏识教育智慧

    邹彩霞

    摘 要：赏识，是人类本质中最殷切的需要，对于成长中的孩子来说尤其重要。本文借陶行知先生的一些名言名句名故事，来剖析其赏识教育的方法，感悟陶先生的教育智慧。

    关键词：陶行知; 赏识; 教育智慧

    中图分类号：G632.0? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）12-093-001

    每个人都渴望被认可、被赏识。不管是教师还是家长，在教育孩子时尽量不要用训斥、苛责、打骂等方式，多用肯定取代批评，帮助孩子扬长避短、克服自卑、树立自信。我们不妨来学习陶行知先生是如何睿智地展现他的赏识教育智慧的。

    一、充分发掘赏识之点

    “找到孩子的起点，发现孩子的闪光点。”（陶行知）

    俗话说尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的长处和短处。作为教师，要善于寻找和发现孩子身上的闪光点，及时地予以赏识、鼓励与强化，使之成为孩子身上永久的“宝藏”。哪怕是孩子犯了错、哪怕只是取得微小的进步，都要善于抓住赏识的点。相信大家一定都听过陶行知先生“四颗糖的故事”，陶先生对于那个犯了错的男生，没有直接“就事论事”“揪住不放”“狠批一顿”，而是看到了男生的“守时”“尊师”，甚至在事情发生后对男生的平时表现都进行了一定的了解，摆脱了评价的“片面性”。轻轻松松地用一颗颗糖来化解男生的害怕、后悔，和风细雨地 让男生自己认识了错误，很好地保护了男生的自尊心，这就是赏识教育的成功，也让我们从中看到了陶先生的教育智慧。

    每个孩子都是完全不同的个体，有的内向、有的外向;有的特别懂礼貌;有的乐于助人;有的愿意为集体服务……抓住他们的优点，及时给予表扬，就能激活潜伏在他们身上的“真、善、美”。因此，作为教师千万不要“吝啬”你的表扬，即便是孩子做错了什么，也不必要揪住不放，更切忌大声呵斥，尝试换个角度去看待和思考，尽量帮助幼儿寻找和认识不足，保护其自尊心。

    二、积极创设赏识之境。

    “你爱孩子吗？你会爱孩子吗？”（陶行知）

    爱孩子，就要会赏识孩子，特别是对那些性格内向、孤僻、自卑、很容易被他人忽视的孩子，则更需要被赏识。因为一旦得不到应有的关心和赏识，很容易对他们的未来造成不利的影响，使之更孤僻更自卑甚至是不适应集体不适应社会。对于这些幼儿，教师要适时地关心帮助，多与其聊天，了解他们内心真实的想法，给他们创设一个积极向上的环境，及时地进行引导、鼓励和表扬，使他们更全面地认识和了解自己的长处，帮助其建立自信心，懂得自我赏识。

    当然，仅仅依靠孩子的“孤芳自赏”及老师“孤军欣赏”，是不容易奏效的。这时，我们不妨试试“群体赏识”。即以班级为单位组织各种游戏、故事会、音乐会等，引导幼儿积极参与，让其在集体活动中体验成功、在群体赏识中建立自信。对于特别内向和自卑的幼儿，可以采用合作的方式，即让他与老师或同伴合作完成任务或表演，使他们循序渐进地融入、融合，表现、表演，从而逐步获得他人赏识，直至变得自由自信。

    康康是我们班上一个很不起眼的孩子，内向、羞涩，父母由于工作原因很少陪伴他学习和游玩，因而他对人和事都采取“逃避”的方式，不愿去尝试交往，更不愿在人前表现自己。面对老师和同伴的靠近，他总是默默的闪向一边，固守在自己的小天地中。有一天的韵律活动中，他合拍、有力的动作让我一眼发现了躲在人后的他，我當即就表扬了他。在看到同伴们投向他的不可思议的目光时，他不好意思地低下头、本能的又想要“逃”，但这一次我没有容许他的逃避，而是轻轻地走到他身边，在他的耳边说了一句悄悄话：“你的动作做得真棒！”他红着脸看了看我。“可以到前面来做吗？”他迟疑了，我拉着他的小手，“没事，老师陪着你！”站到前面的他，虽然还是有些胆怯，但他愿意上前，已经是一种质的飞跃，虽然接下来的动作并没有先前那么自如流畅，但没有再躲闪的小眼神，足以让我捕捉到他的喜悦，一曲终了，我想，他收获的不仅是掌声，更有一份难得的自信！这就是“群体赏识”的效果。

    三、合理把握赏识之度

    “赏识教育并不是一味的表扬，批评中也有赏识。”（陶行知）

    推行赏识教育，一定要合理把握好赏识的“度”，避免滥用赏识教育，即无论何时何境皆赏识，过度、过分的赏识会让幼儿变得自我中心、自以为是，缺乏对事对己的全面认识，久而久之，会使幼儿变得受不了批评、经不起挫折，不利于其社会性的健康发展。因而在赏识教育中，可以适度地辅以批评教育。在充分肯定幼儿的“闪光点”之余又适时适度地指出“美中不足”，使幼儿学会明辨是非。当然，赏识和批评都要把握好艺术和尺度，才能使幼儿及时得到鼓励、却又及时认识不足，从而更利于良好行为习惯的培养。

    四、家园共推赏识之行

    “哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要满含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命而永远自豪。”（陶行知）

    家庭是幼儿园的教育合作伙伴。赏识教育，自然也离不开家庭的协同配合。让家长参与赏识，首先就要让家长发现孩子的“闪光点”，在孩子犯错或做事不尽如人意的时候，学会换一个角度看待问题，不要抓住错误不放，也不要总是拿孩子与别人家的相比较，把“你看***家的小朋友，****样样行，你怎么样样不如人家。”诸如此类的话挂在嘴边，天天在孩子面前念叨，认为他样样比不上。殊不知，这些话会对孩子产生怎样的影响，在深深伤害孩子的心的同时，很可能影响到亲子关系、伙伴关系，甚至使其产生自卑心理甚至是怨恨心理。还有些家长，认识到要去发现孩子的优点并及时地进行表扬，却往往达不到预期的效果。究其原因，是在于家长没有把优点进行强化，表扬太过于形式，用“你真棒”“真聪明”等一而概之，根本没让幼儿清楚自己到底好在哪儿棒在哪儿。因而，幼儿园要发挥教师的专业作用，通过多种方法对家长进行指导和培训，帮助家长正确掌握赏识教育的方法，从而使家园形成教育合力，共推赏识教育。

    总之，赏识，是正面激励孩子成长的原动力。一个成功的老师，是善于发现孩子闪光点的，而一个会赏识的老师，更会在“错误的事件”中寻找出“正确的点”，微笑、点头，鼓励的眼神、亲切的话语，乃至一颗小小的糖，都足以唤醒孩子内心的潜力、自尊与自信，善用赏识教育，必能让孩子积极向上、走向成功。