建构创新型人才生长的立体化绿色空间

    罗丞 谭涛 卿钢

    

    

    全国教育大会明确了教育的整体方向，要求教育要回答好“为谁培养人”“培养什么人”“如何培养人”等问题。基于对国家教育方针的思考，以及结合学校发展的具体实际，本文围绕教育“三问三答”，尝试明确创新型人才培养的内涵和目标，并建构创新型人才培养的立体化绿色空间，助推学校高质特色发展，培养符合时代和社会需求的创新型学生。

    ● 创新型人才培养的内涵解读

    1.创新型人才培养的立足点和创新点

    根据中国学生整体素养要求，以及结合重庆十八中发展实际，学校以“为成就每一位学生的未来服务”为教育宗旨，明确了创新型人才的培养目标，建构创新型人才培养的绿色空间。其培养目标为：培养“三与型”人才，整体表现为“全面发展的、具有较高综合素养的优秀学生”和“个性发展的、具有较强创新能力的创新型学生”。其基本内涵为：与社会适应的综合型人才——个人品格：“认识自己，体谅他人”的“仁人”品格;责任担当：“社会责任，国家认同”的“担当”意识。与科学对话的创新型人才——自主学习：“乐学善学，勤于反思”的“学人”精神;实践创新：“勤于劳动，格物致知”的“创新”能力。与世界沟通的开放型人才——文化自信：“文化传承，文化审美”的“人文”情怀;国际交流：“国际理解，和而不同”的“博大”胸怀。

    2.绿色空间建构的立足点和创新点

    “文化是一种整体的生活方式”，以广义的文化概念定义绿色空间，即校园文化，学校围绕“教育理念、教育生态、教育实践”三方面，打造“环境系统、行为系统、理念系统”三方面环境载体，凝练为“绿境书香”的校园文化特质。

    在信息技术推动教育发展的大背景下，学校赋予绿境文化以“智慧”的内核，即以云平台为汇聚统合中心，建立大规模的智慧连结，建设智慧应用信息化场景，并积累全校所有管理信息、学习资料与教学资源，创建多层次课程与大数据元素，实现资源整合应用，利用大数据库进行数据分析，建立有效的教学評价机制，促进学习方式和教育模式的创新，形成一个智慧化、系统化的学校管理、教与学生态系统，为创新型人才的培养创设“绿色、智慧、开放”的学习空间（如下页图）。

    ● 创新型人才培养体系设计

    1.建构“五育并举”育人体系

    以“人”为核心，夯实“两个立足点”：一是实施横向建设资源，即以“全面发展”为立足点，围绕“德智体美劳”内容，形成“开放、共性、平等”的教育资源;二是纵向学段培养，即以“个性培养”为创新点，以“五育并举”为方法，形成“聚焦、个性、差异”的育人模式，助推学生走向“综合素质强，专业领域拔尖”的“三与型”创新人才。

    2.横向建设创新型人才学习空间资源

    横向布局“五类教育资源”，包括“四C课程、精准课堂、智慧校园、民主开放管理、砺新型多元化教师”。

    3.纵向锻造创新型人才学段培养模式

    围绕“学科、课程、社团、平台”等建设，实施纵向学段培养模式，即“五位一体”培养模式，五位包括“德育为先、智育为重、艺体特长、奥赛选拔、国际教育”。以课程建设和课堂打造为主阵地，设置“四C”课程，具体如下表所示。

    围绕四C课程，以“初高中一体化，一主轴三支撑”为初步规划，指向课程和高考改革，从强基计划、综合考评、兴趣爱好、平台建设、社团活动等维度，多元化培养创新型人才。

    建构创新型人才生长的绿色空间，并致力于新时代创新型人才的培养，是持续不断开展的重要课题。本文基于对创新型人才的国家和时代需求，以及对其内涵的解读，确立了创新型人才的知识结构与能力目标矩阵，进而为横纵建构绿色空间提供有力依据。这也是对多元化培养创新型人才方案的进一步探索，以期更好地为社会培养在众多领域发挥建设性作用的创新型学生。