智慧自主课堂下初中语文教学措施
张平禄
以教育信息化带动教育现代化已成为教育界的共识，智慧教室的建设使智慧自主成为现实，在很大程度上改变着教师的教和学生的学，从数字教育转向由信息技术支撑下的智慧自主已是教育发展的必然趋势。本文主要通过初中语文“智慧自主”的教学案例，分析了初中语文学科“智慧自主”的特征，研究了支持“智慧自主”的数字化环境，探讨了初中语文智慧自主如何促进学生个性化学习。
一、尝试改变学生的学习方式
在改变教学模式，应用信息技术的同时，笔者积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。微课和课后教学系统（空间）的应用，将信息技术与语文教学结合，为教学内容提供了具体的参考形式和有力支撑。微课是课堂内容的浓缩，课堂内容的闪光点是将教师的教学过程很好地物化出来，便于学生分层次学习，避免浪费学生的宝贵时间，也可以很方便地让学生随时“温故”，可以让学有余力的学生超前学习新知识，挖掘其潜在能力。
比如，在《背影》一文教学中我们可以给学生放第六自然段的录音，要求在课文中找到描写父亲外貌动作的字词，这样可以体会到父亲为“我”送行的情景，重点描写父亲的背影，表现父子间的真挚感情。“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，既可增强学生学习兴趣，又可查缺补漏，强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，可以拓宽学生的视野，提高学生学业水平。
二、把握语文教育的特点
语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，在教学过程中，笔者特别注意尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。让学生在学习语文的过程中体验到了学习的乐趣，体验语言的节奏感、音韵感，感受和品味作品的情思美感，并期待终身学习所带来的快乐。
当然，教学尝试的过程中也有很多遗憾。以《读语段品语句的学习方法》教学案例说明。我们先分析阅读教学是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》中对阅读教学要求：在通读课文的基础上，厘清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词语在语言中的意义和作用。这就告诉我们初中语文阅读教学中，不仅要引导学生理解文章内容，更应指导学生运用恰当的方法，加深对文章内容的理解，激发阅读热情，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。然后分析教学对象目标。初中一年的学习，学生已经了解并运用朗读品味法、直观演示法、圈点批注法进行了语言品析，进入八年级，学生的理解能力和学习能力逐渐增强，所以在原有的方法基础上，他们也能够接受并运用咀嚼比较法来进行阅读。
知识与技能目标：掌握咀嚼比较法品析语句，提高文学鉴赏能力。过程与方法目标：课前利用微课授之以渔，同时提供专题学习平台，自主学习、讨论交流，课上作探究，迁移应用。情感态度与价值观目标：培养好的读书习惯，读书爱好，激发阅读兴趣。教学重难点整合点：掌握咀嚼比较法。难点：运用掌握比较法，进行语段阅读。课前利用微课，将品味语言的方法及注意的细节分层次提供给学生，同时在每种方法中提供典型片段供学生思考、练习。提供课后学习系统，通过网络监测学生学习时间及知识掌握情况，根据学生讨论内容及时点拨，发现问题，以确定课程重点。
三、改变教学模式，提高学生学习兴趣
翻转课堂教学模式的运用，将学习的决定权从教师转移给学生。学生自主規划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，参与度更强。可以有效节省课堂教学时间，提高课堂教学容量、质量，满足不同层次学生的个性学习，长此以往，可以培养学生主动学习的好习惯。
课中：步骤一：课前学习关注个性。教师活动：出示学习任务单，明确学习目标、学习步骤;采用微课的形式，按照易、中、难的层次将品味语言的方法及具体应用提供给学生;提供讨论平台，监测学生学习情况，适时点拨学生学习方向。发现问题，以确定课上侧重点及内容。学生活动：观看微课，运用咀嚼比较法完成小练习。学习后阅读作文《感谢有你》，运用咀嚼比较法在电子书包上作简要分析。设计意图：微课讲解品味语言的方法，温习旧知——朗读品味法、直观演示法、圈点批注法，讲授新知——咀嚼比较法，从易、中、难三个层次提供练习及测试，帮助学生初步学会使用这一阅读方法，满足不同程度学生的个性化学习，课前作文分析便于在课上合作探究达成共识。
在课堂教学中几乎全采用小组合作学习的方式，忽略了个人学习和因材施教的教学过程，不利于学生个性的培养。总之，今后将在教学中不断改进，全面发展学生的智慧，培养学生创新精神，使信息技术成为教学和学习的有力工具。
本文系2018年全国教育信息技术研究重点课题《传统学校开展的与基于网络的语文个性化学习指导对比研究》，课题编号：9788，课题立项号：186220010的阶段性研究成果
作者单位：甘肃省张掖市民乐县第四中学（734100）
