初中地理信息化教学实践与思考
摘? 要? 本文以信息化教学在初中地理中的实践与应用为探讨主题，针对当前地理学科教学在初中阶段的发展现状，分析将信息化技术融入到地理教学的必要性，从构建教学情境、充分利用网络资源以及突出教学重点等三方面阐述信息化教学的实践方法，意在带动学生学习兴趣的同时拓展其认知面，从而促进学科教学效率的高效发展。
关键词? 初中地理? 信息化? 教学实践
新课程标准的深化落实对初中阶段的学科教学工作提出了全新要求，在现代化教育背景下，课堂教学应加快对信息技术的应用，从而逐步构建其满足当代教育需求为基础的教学模式。对于地理学科来说，应从内容规划、授课方式、教学方法以及总结评价等四方面进行针对性的创新与改进，将信息化技术尽快融入到学科教学活动中，最大程度上提高课程的授课实效性。
一、将信息化技术融入初中地理教学中的必要性
初中阶段地理学科的教学内容体系较为简单，涵盖的四个方面主要包括中国地理、乡土地理，然后更大范围的世界地理，最后是地球与地图。传统的课堂教学模式主要依赖教师按照课本章节，逐章地讲解相关的理论知识，并在黑板上进行板书。面对单一化的教学模式，学生在理解抽象化知识点、或复杂的理论体系时，会存在一定的疑惑与困难。这不仅会使得整个课堂的教学氛围长期处于沉闷与枯燥的状态，也难以调动其学生对学科的学习兴趣，对课程教学效率的有效提升带来不利影响。依托于信息化技术的课堂教学呈现出更为显著的优势特点，极大地丰富了学生的学习资源，通过演示视频、图片或课件等，立体化的教学情境被动态化地创设出来，帮助学生对地理课程的理论内容形成深刻感知。由此可见，推动初中地理学科教学与信息化技术的有机融合具有重要的现实意义[1]。
二、初中地理信息化教学实践方法
（一）构建教学情境、带动学生学习兴趣
地理课程的课堂教学普遍涉及到较多的理论化、抽象化内容，如果一味地采取传统板书式的教学方式，难以实现在教学效果方面的有效突破。利用信息化构建以课本内容为基础的情境，能够在第一时间内吸引学生的注意力，进而引导其全身心地投入到对情境的体会与思考过程中，与此同时，营造出活跃轻松的教学氛围，激发起学生自主思考与深入探究的积极性[2]。
例如，在讲解《海陆的变迁》一课时，教师可以首先以问题的导入构建情境：古语有一句话叫做“海枯石烂，沧海桑田”，那么你知道“沧海桑田”的故事吗？它的愿意是指什么呢？在引发学生的思考后，演示讲解海陆变迁的教学视频，研究人员在喜马拉雅山上发现了海洋生物，这一现象的由来与根源便是海陆变迁，因此海陆变迁也是沧海桑田的原意。在讲述海陆变迁的原因时，可以按照地壳的变动、海平面的升降以及人类活动等三方面进行层次性的讲解，借助于动态化的演示给予学生立体化的学习体验，进而深化自身对于理论部分的理解与记忆。除此以外，还可以利用3D动画模拟海陆变化的具体过程。直观化、形象化的动态教学方法为不仅有效带动起了整个课堂的教学气氛，还激发了学生的学习兴趣，削弱了其对课本知识的理解难度。引导学生逐步进入到高涨的学习情绪中，获得更显著的教学成效。
（二）充分利用网络资源、拓展学生认知面
网络资源的获取是十分便捷与快速的，对于教师来说，应对信息化教学模式具备正确认识，将丰富多元的网络教学资源灵活运用起来。在搜集與整理授课资料的过程中，可以适当选取一些与课本内容相关的趣味故事或社会见闻等，避免课堂上的教学内容类型过于单一化。与此同时，教师还应有意识地加强对学生的引导，鼓励其将网络资源运用到地理学科的学习过程中，在结合自身实际学习情况的基础上针对性地选取有价值的学习材料，做好查缺补漏。还可以查寻翻阅课外书籍，了解更多与课本内容相关的理论知识，拓宽自身的学习视野[3]。
例如，在学习《世界的语言和宗教》一课时，可以在课件中展示不同的人种以及其对应的语言语种等，如沙特阿拉伯讲阿拉伯语、英国人讲英语、法国人将法语等，然后利用视频让学生初步了解不同语言的表达方式，以及各地存在的宗教信仰等，引导其运用地图说出常见语言的主要分布地区，和世界三大总结的分布地区等。
（三）突出教学重点、提高学科教学效率
突出重点意在实现对整体教学内容的科学整合与合理规划，帮助学生加深对关键理论知识的理解与记忆。初中学生的认知基础普遍较为有限，面对抽象化的内容学习会存在一定困难。运用信息技术将重点、难点的内容予以归纳与总结，有助于不同层次的学生开展针对性的学习与训练，进而补足自己存在缺漏的地方。除此以外，针对较为复杂的学习内容，学生还可以反复观看相关视频，夯实基础。
三、结束语
无论是将网络资源融入到初中地理课堂教学环境下，还是帮助学生开展自主学习，都有利于锻炼并提升其思考能力与自主学习能力，激发学生内心的人文情怀与对大自然的热爱之情。
参考文献：
[1]石文英. 视频资料在初中地理课堂教学中的应用研究[D].四川师范大学，2019.
[2]李庆元.信息化技术在地理教学中的应用研究[J].信息记录材料，2019，20（03）：129-130.
[3]张启梅，单美，潘卉，曲敏，张绪良.初中地理微课的设计及制作[J].高师理科学刊，2019，39（01）：106-110.
刘峰明? 安徽省定远县阳光实验学校
