小学语文教学中学生语感的培养路径

    张铁霞

    语感，是指对语言文字的快速、直接感应能力，也是小学生应该具备的基本语文能力之一。预感能够帮助学生更快地理解教学内容，帮助学生在短时间内抓住有效教学信息。小学语文教师在开展语文教学时，应该注重培养学生的语感，让他们在语文学习时事半功倍。本文将从创设语文学习情境、构建语感培养平台、加强语感实践三个方面进行分析，旨在探究小学语文语感教学的最佳培养路径。

    一、以情动感，语感激发

    语感是学生对于语言文字的直接反应，呈现了学生对于所学内容的信息反馈。小学语文语感教学培养过程中，部分教师认为小学生可以在日常语文教学中自然而然地形成语感，并没有对此进行过多关注，导致学生错过了语感快速形成的黄金阶段。小学语文教师应该加强语感培养，让学生更好地理解语文教学内容，形成深刻的知识印象。小学语文教师可以使用情境教学方式，以外在感官认知促使学生形成内在语感，激发其语文学习表现欲，助力学生形成语感。

    例如：在《小蝌蚪找妈妈》教学过程中，需要学生掌握青蛙的生长特點，了解故事内容，并且认识“鼓”“灰”“迎”等生字。教师在教学过程中，可以使用多媒体播放中国经典水墨动画《小蝌蚪找妈妈》，激发学生的情感，帮助学生快速进入学习情感，融入课文当中。同时，教师可以让学生结合视频内容，认真观察书中图片对应了视频中的哪个情节，并将文中文字与图片、视频进行匹配。最后，教师再让学生根据图片复述故事，由此培养学生的语感。

    二、畅所欲言，培养平台

    语感反映了学生的真情实感，也体现了学生对于语文的认知能力。小学生年龄较小，对于文字的理解能力有限，因此语感并不强。但随着学生不断地积累、增长，他们的语感能力也会不断加强。语文教师要为学生提供语感成长的平台，让学生畅所欲言，交流对于文字的理解。

    例如：在《田家四季歌》教学过程中，需要学生通过学习儿歌，感受到四季的特征，激发学生对于大自然的喜爱，赞美勤劳的劳动人民。在教学过程中，教师可以让学生畅所欲言，概括四季的特征，说一说学生对于四季的感悟。同时，教师可以让学生以小组为单位，对《田家四季歌》进行字词、句子分析，了解文中四季的特征。教师可以邀请小组代表，讲一讲组内对于四季特征的认知共识，相互之间交流意见。学生在交流四季特征时，教师要注意引导学生发言，启发学生的思维，培养学生的语感。最后，教师可以组织学生进行儿歌朗诵比赛，进一步加深学生对于文章内容的理解，让学生在畅所欲言中逐渐形成语感。

    三、日积月累，强化实践

    语感是学生长时间的语文学习的结晶与成果，只有多说、多练、多学、多做，才能逐渐形成良好的语感。语文教师应该为学生积极创造语感培养平台，并组织相应的实践活动，让学生在日积月累的学习中逐渐提升语感。

    例如，教师可以选择每周五下午作为语文知识交流活动时间，让学生选择本周学习过的文章片段进行语言表演，如配乐朗诵、舞台剧表演、分角色朗读等。最后，教师让学生说一说选择这个片段的原因，谈一谈个人的情感理解、语言理解，让学生从用词、用字、修辞手法等多个角度进行阐述。语感培养是一个长期过程，教师要注意持之以恒，每周五坚持开展相关活动，必要时教师可以组织比赛活动，强化学生的语感积累分享意识，督促学生不断提升自我。

    同时，教师可以适当变化实践开展形式，激发学生的兴趣，让学生更好地参与到实践活动当中。在实践过程中，教师要注意合理安排实践内容，提升学生的语感实践效果。

    结语

    培养小学生语感，能够让学生具备较强的语言认知、理解能力，提升学生的语文综合素养。在教学过程中，小学语文教师要正视语感教学培养的重要性，积极构建语感培养平台，善于运用情境教学、实践活动等多种方式，促进学生语感的形成。语感培养并不是朝夕之事，小学语文教师在培养学生语感时，切不可急迫，应该注重循序渐进，将语感教学渗透到每一个教学环节当中，帮助学生逐渐形成语感。