体验式教学法在基础会计教学中的应用研究
杨瑞玲
摘要：对于基础会计教学就是为了向社会输送专业会计人才。目前，随着行业变化，对应用型人才的需求不断提升，企业越来越注重人才的实践技能，关注人才的应用能力。这就要求基础会计教学必须要进行教学模式的改进，将体验式教学进行应用，提高学生的应用能力，提高基础会计的教学水平。笔者根据相关文献，以当前基础会计教学存在的问题为切入点，对体验式教学的优势特征进行讨论，并探讨其在基础会计教学中的应用。
关键词：基础会计教学；体验式教学；教学模式
体验式教学的应用不仅是培养专业复合型人才的重要路径，更是教学方式优化整合的重要手段，它将实践能力作为教学体系重构的基础，利用体验式教学寻求技术会计教学新的突破。这既能够改变基础会计教学重理论轻实践的弊病，又能够极大地提升学生的实践应用能力，通过实际体验加深学生对知识点的掌握，提高自身的实操能力，提高学生的专业素质。
1 当前基础会计课程教学存在的问题
1.1 教学模式僵化，学生实践能力缺乏
实操性强是基础会计的一个典型特征，教师必须要灵活地进行课堂的安排，以提高学生的动手能力。但是，在实际教学过程中仍然存在以理论教学为主导、忽视学生的主体地位、课程设置不合理等现象，在课程设置、课时安排、教学内容、教学方式等各方面都不具备科学性。在进行基础会计教学时，大多数教学都是以教师操作为主，学生实践动手较少，不仅教学模式僵化，而且也会让学生逐渐地丧失主动性，只会一味地进行模仿，无法真正地掌握基础会计的精髓，对于如何进行做账、会计科目的使用和报表的贬值等都存在极大的局限。也正是由于教学的片面性，导致了学生专业能力低下，进入社会后很难适应职场…。
1.2 重理论轻实践
从各大院校的基础会计教学来看，理论课程与实践课程的比例十分不合理，实践教学比较片面化，教学体系构建并不合理，轻视实践的作用。再加上目前一些院校的基础设施不全，导致了基础会计教学的教学环境存在很大的局限，造成学生的实际操作能力不足，动手能力极差的现象。实际操作的缺乏是基础会计教学一个非常大的缺陷，这在很大程度上限制了学生的发展和就业，严重影响了教学的水平和学生的质量[2]。
2 体验式教学在基础会计教学中进行应用的意义
2.1 提高学生的学习兴趣
教师通过对教学模式的革新，通过体验式教学这一新颖的、高效的教学模式进行基础会计教学质量的提升。利用体验式教学让学生亲自动手，完成课堂的“开放”，不再是局限在单一的、狭窄的书面教学模式中，而是利用多元的教学进行课堂的重建，利用体验式教学让学生自主地去探索[3]。例如，教师可以在教学中让学生自己进行账簿的贬值，进行资产负债表的编制和计算，让学生进入一些社会企业，实地观察会计流程和核算流程，通过这种开放的模式进行教学水平的提升，让学生能够在这种体验式的教学中提高学习兴趣，自发自主地去进行学习和探索。
2.2 提高学生的实践应用能力
体验式教学让学生自己动手，进行实际操作，或者是进入企业进行实地的观察和学习，这种模式相比于书面教学会给学生留下更深刻的印象，能够加深学生对知识点的掌握，提高学生的实际应用能力，将理论应用到实践中，真正地掌握基础会计的专业技能，提升自身的会计专业素质。
3 体验式教学法在基础会计教学中的应用
3.1 进行实地参观学习
学校可以与一些社会企业进行合作，让学生能够进入到企业内部，进行实地的观摩和学习。实地观察企业财务人员的工作方法，对财务运转的流程、财务会计的核算、会计账簿的辨识以及会计科目的使用等进行实地学习，让学生在实际环境中加深对基础会计的理解，了解会计丁作的内容和工作的流程，通过这种实际体验提高学生的专业学习能力[4]。事实证明，实地的参观学习能够给学生留下更深刻的印象，也能够让学生对于会计工作的运行流程和模式有一个粗略的了解，让学生能够对基础会计有一个更加深刻的理解。
3.2 运用教辅工具，让学生自己动手
在基础会计课堂上，教师可以借助一些辅助工具进行教学，包括对网络资源的利用，将一些实际案例进行解读，加深学生的印象。或者是让学生在电脑上进行会计实操，让学生利用相关的财务软件进行财务实操，让学生在电脑上进行财务流程以及会计科目的熟悉。通过这些辅助设备的应用让学生自己动手，进行实际的操作，提高学生的动手能力，提高学生的专业水平，提高基础会计的教学质量[5]。
3.3 体验虚拟情境，激发学习兴趣
在教学过程中，教师将学生引入自己创设的具体情境中，能够激发学生的学习兴趣，使学生在亲历过程中理解并掌握会计知识，最终能将会计知识更好地应用到工作实际中。在中职基础会计教学中，教师要根据职业教育的要求及社会的用人标准，结合教学内容，创设虚拟的教学情境，让学生实施模拟训练，继而導人以实践为要旨的体验式教学，将其深入整节课的教学中，使学生体验到实践的乐趣和成功盼陕感，达到既定的教学目标。例如，在基础会计“供应过程的核算”这一课程的教学上，教师可创设出某公司因业务需要急需财务人员的招聘广告，要求学生进行模拟体验，让学生现场进行会计流程的演练，或者是提供一些案例，让学生在现场进行会计账簿的辨识。在这种情境模拟完成之后，教师开始引入对新课的学习，继续将体验式教学融人其中[6]。学生在体验到现实的情境之后，会对新知识的学习充满兴趣，学生在这种虚拟情景中进行实际的会计操作，将加深对知识点的掌握。
3.4 组织校园活动
教师可以和院校进行联合，组织开办一些校园活动，例如会计大赛等，让学生参与到这种比赛中，通过这种有趣的竞赛模式让学生提高会计学习的兴趣，营造良好的会计学习氛围，并且通过实际的参与让学生进行动手实践，让学生在竞赛模式中检验自身的知识体系，查缺补漏，进行自我的完善。
4 结语
随着大环境的变化，基础会计教学越来越注重对学生实践应用能力的培养，而辅助教学的引入，则通过多种教学方法的结合，让学生进行动手实操，切实地提高了学生的动手实践能力。目前，由于学校对实践教学的不重视，以及基础设施的不完全，让体验式教学的发展颇受掣肘，还需要进一步地进行教学体系的优化，加大投入，为基础会计教学提供一个良好的教学环境，促进教学水平的提升。
参考文献：
[1]王邦红体验式教学法在中职《基础会计》教学中的应用[J]新课程研究（中旬刊），2014，（09）：126-127
[2]魏继平，李伟梅，兰佳庆，肖晓燕，康明丽体验式教学法在基础护理学实验教学中的应用效果[J]中国医药指南，2015，13 （14）：279-280
[3]杨智平，张容芳，黄建华浅谈体验性教学在中职会计教学中的运用[J]中国乡镇企业会计，2015，（11）：267-268
[4]李丽娟浅探体验式教学法在中职会计从业资格考试课程《会计基础》教学中的应用[J]现代经济信息，2017，（09）：453
[5]王立忠体验式任务教学法在基础会计教学中的应用探析[J]吉林省教育学院学报（上旬），2012，28（04）：151-152
[6]阮晓莺体验式教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的探究与运用[J]思想理论教育导刊，2009，（01）：70-74
