红色资源融入高中历史教学的策略研究
朱献文
摘要：红色文化是一曲气壮山河的凯歌，是一座激励后人，彪炳千秋历史的丰碑。在我国悠久的历史文化之中有很多的红色资源，这些不仅仅蕴含了许多的红色文化知识，更是实施对学生思想品德教育的良好载体。特别是历史学科，常常会涉及很多的革命知识和历史知识，在教学过程中我们不仅要帮助学生掌握他们，更要挖掘其中的德育价值引领学生们实现对红色文化的传承，用红色文化熏陶学生的精神世界，激励当代的高中生薪火相传，继往开来，树立理想，不忘学习。接下来，笔者结合自己的历史教学实践，对红色资源融入高中历史教学的策略进行了研究，希望对相关研究者有所启迪。
关键词：红色资源;高中生;历史;教学策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-004
教育部明確提出了要改革我们的教育理念，在每个阶段都要关注学生的核心素养的发展，帮助他们获得人生发展必需的基本素质和关键能力，以推动他们更好地适应现代社会需要。也就是说，我们的教育在传授知识的基础上要进一步加强对学生个人品质、社会关爱、家国情怀、家庭情感等的培养，从而体现德育育人的根本目标。高中生正处于认识发展的关键期，他们的理想和人格逐渐定性。这个时候我们一定要充分挖掘和利用历史学科中的红色文化资源，紧扣红色教育主题，积极做好高中生的德育工作，助力高中生的成长。
一、不断创新教学方式，教好教材中的红色知识
新课程理念强调教学要真正体现以学生为主体的原则，促进学生能力、素养的发展。为了实现这一目标，我们需要不断创新教学方式，特别是在教学教材中的红色知识，更需要创新我们的教学方法，才能够改变学生对于历史课堂的刻板印象，提高他们的参与兴趣，从而帮助学生们更好地了解我国的革命历史发展及其意义。
在教学的过程中，结合新课改的理念我们可以引入合作探究式教学，这一教学模式最大的特点在于合作、探究，学生们由被动的学习者变为了主动的探究者，教师由教学的管理者变为学生发展的指导者，从而可以更好发挥教师的引领作用，激活学生内在潜能，促进其更全面发展。比如，在教授《国共十年对峙》这部分内容时，我们没有采取灌输的教学模式，而是选择运用信息技术，打造一节有趣的、有感的、丰富的课堂，吸引学生们主动去了解国共十年对峙这段历史知识。
课前笔者利用网络搜集到大量材料，制作多媒体课件。整个教学设计遵循了“学生发展为本”的教学理念，分析学生的认知规律和心理特征，研究完本部分教材内容后，开展信息技术教学，引导学生在主动参与、积极探究中，培养搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，并在其中渗透红色文化教育。如新课导入环节，课件展示一段材料：国民大革命失败之后，共产党内存在一股消极情绪，此刻摆在共产党面前的一个难题是妥协呢，还是退缩，还是反抗突围呢？通过阅读将学生带入那个年代，引发学生对南昌起义的探索兴趣。整个课堂一共包括了南昌起义、八七会议、根据地建设、红军长征学习环节，每一个部分都利用信息技术的功能来讲解事件的背景、经过、意义，特别是在结尾部分我们还引入了一段电影的视频，邀请学生们课堂上一起观看了视频，视频的引入极大地吸引了学生们的兴趣，短短的几分钟视频输送了大量的信息，也让学生们深刻感受到了“工农武装割据”的革命道路的必然性，毛泽东这一伟大的决定将昭示一代又一代中华儿女，在探索富民强国的道路上贡献自己的智慧与力量。本节课结合新课改理念，运用信息技术开展红色知识的教学，教学效率高，也激励了学生们立志要向伟人学习，努力拼搏奋斗，加深了学生们对于国家的热爱之情。可见，我们不断创新教学方法，巧妙地将革命历史的知识和先进的教学方法有机结合在一起，让学生更好地由表及里、持续深入去理解、感悟，引导学生真切地体验历史事件中蕴含的情感，潜移默化地实现道德水平的提升。
二、挖掘红色旅游资源，拓展学生历史视野
红色旅游资源是红色资源的重要表现形式，也是当代社会开展革命教育的一个重要场合。那到底什么是红色旅游资源呢？其实，主要指的是中国共产党人在推翻旧社会、建立新中国过程中被保留的一些纪念地、纪念物，这些地方和物品因为承载了一定的教育和文化元素，因此成了旅游景点。红色旅游资源之中既有人文景观，也有自然景观，也有两者的结合。充分利用这些资源，组织学生们进行红色旅游，就能够引导他们去学习中国共产党的革命历史知识，更好地体验中国共产党顽强拼搏、努力奋斗的革命精神。
那么，具体来说红色旅游资源如何运用在高中历史教学中呢？我认为有以下几种途径：
第一，分析教材，挖掘教材之中的红色旅游资源素材。在高中历史教材中，不是说每一个章节都能够挖掘到红色旅游资源，主要是集中在中国共产党革命历史相关的内容，我们主要是思考在这些章节之中如何开展红色教育。例如我们在教学“新民主主义革命与中国共产党”相关的知识点中，学生们通过教学内容的学习了解了中国共产党的成立过程和意义，也知道了中国共产党领导的新民主主义革命对于我们国家乃至世界发展的影响。此时，我们结合这一知识点可以去收集相关的红色旅游资源。如1921年7月23曰，中国共产党召开了第一次全国代表大会，这是非常重要的一个事件，会议在哪里召开呢？主要是上海租界的贝勒树德里3号以及浙江嘉兴南湖。如今，这两个地方因为这次会议的召开变成了红色旅游的景点，那么我们可以在课堂上为学生们展示这两处地方的红色旅游资源，教师：“如今在上海中共一大会址陈列室之中，已经收藏了170多个历史文献，不仅有文献资料，也有文物，我们看着这些东西仿佛能够再次回到中国共产党诞生的时刻，感受这历史性的一刻。”“同学们，你们看浙江嘉兴南湖的这艘红船，这是我们的中国共产党的‘母亲船，因为在这里我们的党诞生了，我们要把这样的红船精神继续传承下去……”我们在多媒体上展示着这些红色旅游景点，鼓励有条件的学生和家长假期前去瞻仰，感受红色文化的洗礼。
第二，用好红色旅游资源资源，挖掘与教材的联系。
我们在高中历史教学中引入红色旅游资源，目的是为了帮助学生更好地理解资源背后的历史和意义。因此，在课堂上不能够只是展示各种各样的旅游景点，还要能够找到和教材的结合点，辅助学生们去理解其中的知识。在中国共产党革命历史教学过程中，我经常会提到一个人物，那就是毛泽东，这也是学生们比较熟悉的。很多教师课堂上都会介绍韶山毛泽东故居，这是一处有名的红色旅游资源。在课堂上，我们如何利用好这一资源呢？我们找到了教材之中“毛泽东与马克思主义的中国化”这一知识点，完美地把韶山毛泽东故居和历史课堂结合在了一起：在介绍毛泽东生平的环节，我们在多媒体上展示韶山毛泽东故居的图文资料，通过引导学生们观察韶山毛泽东故居的摆设和用具，学生们直观地了解到了毛泽东的家庭条件——出生于一个农民家庭，因此对农民的生活有深入的了解，对于农民生活自然也有深刻的感受，这是因为这一家庭条件让这一伟人拥有关心农民、信赖农民的思想情感，这些情感又于马克思主义中国化的过程之中淋漓尽致地展现了出来。
红色旅游点——岷县岷州会议纪念馆也是我国比较著名的一个旅游景点，借助这一旅游景点，有助于学生去理解岷州会议的重要意义。在这次会议上，我们党解决“北上”还是“西进”的问题，否定了张国焘错误的西进计划，选择坚持毛泽东等党中央领导人对军事斗争的正确指挥。我们可以组织学生们参观这一根据地或者介绍这一地点的文物资料：在这里，特别建设了一个博物馆，管内珍藏了很多珍贵的革命文物，文献资料以及历史图片，这些丰富的学习资料可以帮助学生更全面地了解中国共产党人团结一致的精神。
可见，充分利用现有著名的红色旅游资源，挖掘其中的教育点，才能够让红色精神深入学习者的内心，进而更好地掌握其中的历史知识，实现历史学科的教育价值。
三、设计红色主题实践，在活动中传承红色精神
主题实践活动，即采取户外的、有针对性、有主题的活动，是帮助教育者实现特定的教育目标的一种形式。为了实现红色文化教育，我们还可以开展专题类活动，组织学生们积极参与，在开放性的活动之中帮助他们更好地传承红色精神。
对于学生来说，旅游是一种非常受欢迎的方式，其最大的优势在于能够增强学生对历史的体验感。在以上的论述之中，我们知道红色旅游资源中涵盖了非常丰富的历史知识以及文化因素。如果学生们只是去阅读这些红色旅游资源的文字资料，观看一些红色旅游的图片乃至视频，教育的效果是有限的。为了更好地发挥其价值我们要鼓励学生多去红色旅游景点。一方面，我们可以鼓励家长们带领学生参与红色旅游，在亲子活动之中感受旅游的乐趣，感受红色文化。比如，有学生在暑假的时候和家长一起重走了长征路，这一次他们亲自走完这段路，一路上观光了长征路上的红色旅游点，了解到了很多工农红军的革命历史知识，这是在课堂上所体验不到的。这些知识与课堂教学互相补充，在学生头脑中留下了深刻的印象。
另一方面，我们还可以开展研学旅行。在这里，我们重点介绍后面这种。所谓研学旅行，主要是学校组织的、学生按照集体食宿方式参与的一种旅行方式，在很多学校都已经开设了这一教育形式。学校可以根据自己的条件以及历史教学的需求，设计一些有关红色旅游的研学旅行实践活动，开设寒假夏令营、暑期夏令营等，号召学生们主动参与红色旅游景点的观光学习，感受红色文化的魅力。研学旅行的频率不可以太高，多数情况下是一学期一次。
除了以上的活动，我们还可以挖掘本地的旅游资源，组织学生们在特定的紀念日、节日进行参观，让学生们在活动之中得到红色文化的洗礼。
四、挖掘红色资源，培养学生爱国情操与家国情怀
爱国情操与家国情怀本质上是爱国主义，爱国是一个人情感的最本质需求。如果挖掘红色文化资源，用良好的榜样教育学生，将家国情怀渗透到高中历史课中，使之与教学相适应，不仅可以增强中学生的核心能力和基本素质，而且可以增强学生未来发展的思想政治基础，助力他们今后的长远发展。
榜样的力量是巨大的，在历史教学过程中特别是讲述革命路上的过程中，会涉及许许多多的革命人物。例如我们的伟大领袖毛泽东，他的事迹被国人传颂，我们在授课时可以选用毛主席的事例，告诉学生们什么是爱国、什么是国家，让榜样指导学生们的行为。
教师作为与学生们接触频繁的人，他不仅仅是知识的传播者，同时也是学生们思想行为的榜样示范者。为此，教师应当不断提升自我素养，在日常教学生活中，时刻注意自己的一言一行，要秉持爱国主义精神，向学生们言传身教，将家国情怀的核心意义渗透融入每一节课堂当中，引导学生认识、接受、实践、内化，最终得以培养出学生们自然且深刻的家国情怀。
综上所述，在高中历史教学中我们要充分利用红色文化资源，挖掘其中的教育价值。通过红色文化资源的教育，我们要丰富课堂的学习内容以优化学生的学习体验，也要在红色资源的学习之中促进学生对历史知识的感知，提升他们的思想道德修养。
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本文系2020年度定西市“十三五”教育科学规划课题《红色基因传承在培养家国情怀核心素养中的实践探究——以定西红色文化资源为例》研究成果，课题编号：DX[2020]GHB336。
（作者单位：甘肃省通渭县第二中学，甘肃 通渭743300）
