借助情境化课堂教学提升小学生识字能力

    李园霞

    摘要：随着新课程改革的不断深化，新型教学模式的不断涌现，其中情境教学模式就是一种有效的教学模式，不仅能为学生营造生动、形象的教学氛围，为学生带来良好的学习体验，也能调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官，强化学生学习效果及记忆效果。可见情境教学模式是符合小学阶段学生身心发展特征及学习规律的。这就需要教师创新性地将情境教学模式运用到小学语文的识字教学过程中，实施小学语文情境化课堂识字教学方法，以此提高小学语文识字教学的效率。

    关键词：借助情境化课堂教学 提升小学生 识字能力

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言

    对小学语文教学而言，识字教学的质量对学生学习语文具有关键性的影响，直接影响着学生后续学习语文知识的兴趣和主动性。因而，语文教师应当运用情境教学课堂，在识字教学中营造多样化的情境，以激发出同学们的学习积极性，提升识字教学的效果。

    一、通过创设直观性教学情境，开展小学语文识字教学

    首先，教师可以通过实物、图片的形式为学生创设具有直观性的教学情境，使学生将抽象的汉字与具体的事物进行联系，从视觉、触觉等多方面感知与理解汉字的音、形、义，使学生在抽象向形象过渡的过程中，循序渐进地提升对汉字的学习和思维能力。其次，教师还可以通过运用现代信息技术，创设更加生动形象、直观动态的教学情境。现代信息技术是一种新型的教育辅助技术，集图片、声音、视频、动画为一体，能调动学生的多种感官，使学生能够产生更加深刻、直观的学习体验，实现教学效率的提升。而在小学语文识字教学中，教师可以通过运用现代信息技术，为学生创设直观的识字教学情境，使学生在对汉字演变过程、构成规律以及汉字内涵的深刻认知中，取得良好、高效的教学效果。

    二、创设生活化的识字情境

    随着学生年龄的不断增长，生活阅历和经验也越来越丰富，教师应该充分创设生活情境，让学生在熟识的环境中自由、真实的参与教学活动，同时推动情景化课堂走向生活，将课堂搬到自然里、社会里，实现教学生活化。例如，在教学《雪地里的小画家》这一课时，教师就可以给学生提前布置好学习任务，即学生需要认真观察不同的动物，了解这些动物在雪地上将会留下怎样的脚印;同时还要观察自己的脚丫在雪地上将会留下怎样的脚印。在上课时，教师需要让学生上台画出自己研究的成果。在营造有趣的生活情境后，教师就需要进行识字教学，根据学生绘制的图案进行汉字教学。如，有的学生绘制的是小鸡的脚印，那么教师就可以围绕图片进行“竹”的教学;有的学生绘制的是马的脚印，那么教师就可以教学“马”和“牙”等汉字。教师需要让学生感受到小动物在雪地上绘画的愉悦心情，并认真讲解这些生字的含义与结构。

    三、营造文化情境提升学生文化感知能力

    在识字教学中，教师应当关注学生对所学汉字的理解和应用。只有做到这一点，我们才能确保识字教学的效果。由于汉字的数量较大，而学生的学习时间和学习精力有限，采用传统方式枯燥单一，难以让学生在短时间内真正掌握。因此，我们要意识到，作为一种语言文字，汉字具有自身的文化规律。我们可以在教学过程中创设特定的文化情境，以提升同学们的文化感知能力，促进他们对汉字的学习。例如，以两点水或三点水作为偏旁的汉字很多，但一些学生虽然掌握了部首，却未能领会其蕴含的意义。此时，教师就应当对部首的意义加以分析。三点水偏旁的含义通常与水相关，江河湖海等都是水的来源。我们可以指导学生一一列出带有这一偏旁的汉字，并掌握这些汉字之间的区别。在掌握三点水偏旁之后，我们再向学生指出，两点水意味着水的温度较低，如冰、冷等汉字就是典型的例子。为了拓展学习内容，我们还可以让学生找出以四点水为偏旁的汉字，如煮、煎等。学生们举一反三，能够自行探索出這些汉字意味着水处于一种高温的状态。通过这一方式，学生就理解了汉字背后的文化规律，对所学内容形成更为深刻的认识。

    四、通过多元化识字活动的组织，促进小学语文识字教学的开展

    在新课程改革的背景下，小学语文识字教学的形式完全突破了以往单一、僵化的教学模式的束缚，实现了有效的拓展与丰富，而识字教学活动的开展则是现阶段小学语文识字教学过程中必不可少的一种教学方式，教师应积极地开展丰富多彩的识字教学活动。一方面，教师可以通过组织具有参与性、竞赛性的教学活动，激发学生进行自主识字的积极性，使学生积极地通过阅读、自主学习等方式加大自己的汉字储备，获得良好的识字教学效果。另一方面，教师还可以通过科学健全的评价机制，激发学生识字的积极性，使学生在教师的激励与引导下，更加积极、主动地开展识字活动，实现高效的小学语文识字教学。

    结束语

    总而言之，当前的教育要求，各项教学活动都要关注学生能力的发展，从而提升教学效率，在小学语文识字教学中，可以应用情境化的课堂教学方法，从而让教学效果更好。语文教师应当按照学生的具体学习状况，有效运用情境化课堂，提升学生的文化感知能力，通过生活化教学增强识字效果，并采用多种活动提升教学效率。

    参考文献

    [1]翟辅梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

    [2]周宏梅.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

    [3]王兴旺.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智，2020（15）：108.