语文自主合作探究模式的实施

    刘正荣

    自主合作探究模式是一种新型的学习方式，它改变了传统课堂教学模式，突出了学生的教学主体，使学生能够开展自主合作学习，培养了学生独立学习的良好习惯。同时自主合作探究模式还能加强学生自身的合作意识，培养质疑精神，提高了语文学习效率。

    一、明确教学主题，展开自主探究

    新课程改革要求我们，教学必须要以学生为主体，教学内容要围绕学生的实际情况来开展，教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，以提升学生的主动性思维和发散性思维能力。为使学生更好地接受知识，提升初中语文课堂教学效率，激发学生的创新思维，在备课时，教师要针对学生表达的主题提出具有讨论性的问题，从而激发学生的学习兴趣。

    比如，在学习《桃花源记》这篇文章的时候，教师可以安排学生讨论“是不是真的有桃花源这个地方？”“你心目中的桃花源是怎样的？”等等，通过问题的讨论，可以使学生们对文章的主题更加明确，激发学生的学习兴趣，还能进入到作者创造的世界中进行体会。对于文中学生难以理解的部分，可组织学生去查阅资料，进行自主性学习，增强学生学习的主人翁意识，提高自主学习的责任心与自信心。对于学生提出的疑问，教师可逐一对学生进行讲解，学生也可以在课堂发挥自己的不同观点，教师要充分尊重学生的意见和建议，并对文章以及学生的课堂表现做出分析总结;最后，在完成文章学习后，教师也可组织学生进行话剧表演，结合文章背景及文章内容，充分发挥学生的想象力来展现桃花源的美丽之处、以及桃花源人纯真质朴的情感，使学生对该文章的理解更加深刻。

    二、创设探究式教学情境

    要使学生对语文学习产生学习兴趣，教师要创造和谐的教学氛围。在教学期间，教师要留给学生充足的探究学习时间，使学生主动探究问题，并提出解决方法。同时，教师应用自主合作探究方式，使其发挥主导作用，并对教学目标做好分析，根据教学内容和学生的发展情况，营造探究式教学情境，在探究式情境中，以激发学生的学习主动性和学习热情为目的，从而更好地开展初中语文学习。

    比如，在学习《皇帝的新装》的时候，教师要引导学生进行画面联想，并运用形象生动的语言来展现出皇帝的無能和愚蠢，通过教师的讲解，学生能够理解这个童话的内涵，以及人们对纯真事物的热情追求。通过教师营造探究式学习情境，培养学生的求知欲，从而顺利在语文学习中开展探究式教学。

    此外，探究式学习的主要过程是发现问题、分析问题和解决问题。在整个语文学习中，学生能够拓展自己的思维，提高探究意识，锻炼自身认真钻研的精神。同时，教师还要不断鼓励学生及时主动发现问题，提出问题，并通过自主探究独立解决问题。探究是为了达到某个学习目标，也是学生提升自我的方式，可以使学生养成终身学习的习惯。

    例如，在学习《聪明人、傻子和奴才》这节课的时候，教师要指导学生从矛盾入手，提出相关的问题，引导学生探究“聪明人是否真的很聪明？傻子是否真的很傻？”通过设置相关问题，让学生在课文中找到正确答案。学生在阅读的时候，可以指导他们从上下文中发现问题答案，而且还要学会掌握联想方法，并结合新旧知识，在发现问题的答案后，学生还要进行总结归纳，然后认真思考，以后类似的问题，能不能运用举一反三的方法进行解决。如此一来，通过不断的探究学习，可以使学生更好地掌握课文的主题，并养成独立解决问题的习惯，大大提升了学生的学习自信心。

    除了在课堂教学中运用探究式教学，教师还可以指导学生在课外时掌握探究式学习方法，从而更好地学习语文知识，提高学生的学习能力。例如，学生掌握了以物喻人的写作方法后，可以指导学生通过观察生活中的事物，进行课外写作练笔，从而更好地学会以物喻人的写作技巧，这样学生可以掌握在不同环境下使用该种描写方法的对策，做到灵活运用，并且还能运用这种写作方法表达自己的想法。

    三、培养学生阅读的良好习惯

    激发学生的学习兴趣是教师日常教学工作中非常重要的一项任务，学生只有对语文学习产生了足够兴趣，才能投入到学习中。因此，教师要对学生的阅读能力进行重点培养，以激发学生的学习兴趣。初中阶段的学生，如果形成了良好的阅读习惯，并对阅读产生浓厚兴趣，可以极大提升学生的写作质量;同时，学生通过大量的阅读能够积累词汇，写作时才能够更好的下笔。

    在语文实际教学过程中，教师要多运用现代化教学技术，例如，用多媒体来展示立体画面和声音，来刺激学生的视觉和听觉，增加学生学习的主观能动性，使学生爱上阅读，感觉阅读是一种美好的体验。如此一来，通过阅读，可以让学生展现自我，认识自我，阅读环节主要包括课上阅读和课外阅读两部分，教师都要加强鼓励，并予以支持，同时，学生的阅读内容并不受任何限制，可以是任何题材，对学生唯一的阅读要求就是：要对读物进行深入的剖析，不可只做表面文章，而是通过文章可以让学生学习到什么，感悟到什么，并发表自己独到的见解，对于阅读过程中不明白、不理解的问题，可以随时跟语文教师进行交流，以帮助学生成长与进步。

    此外，教师也可根据教学安排，组织多元的读书交流活动，激发学生的阅读兴趣，从而培养他们养成良好的阅读习惯。只有积累好阅读量，才能运用自主合作探究学习模式，否则便是巧妇难为无米之炊。

    除了培养学生良好的阅读习惯，还要促使学生养成良好的学习态度，教育学者说：“态度决定一切”，只有培养学生积极认真的学习态度，才能从根本上增加学生的学习动力，在学习知识的同时，还要运用严谨的学习态度对课堂内外的学习内容做好总结与归纳，并学会透过问题来看本质，及时对自己在学习中的不足加以改正，这是对提升教学效果最好的反馈方法。此外，教师也要养成不断学习的习惯，结合学生的实际学习情况，对教学中存在的不足进行总结。例如，课堂教学中如何调动学生的热情，如何安排教学内容等，都可以制定更加科学合理的教学方案，以提升教学质量。由此可见，初中语文探究式学习是一种可以促进师生共同成长与进步的教学方式，除了能够帮助学生做好有效的教学指导，提升教师的教学能力外，还能帮助学生及时发现问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。

    综上所述，随着新课改的实施，自主合作探究模式在初中语文教学中得到了推广，作为一名初中语文教师，要在工作中不断总结教学经验，创新教学模式与教学方法，促进学生自主探究能力的发展，为国家、为社会培养优秀的高素质人才。

    作者单位：甘肃省张掖市民乐县南丰学区（734500）