开拓小学语文课外活动空间 提升小学语文教学实效
甘宗凤
◆摘? 要：语文是一门综合性的学科，这一学科里面所涵盖的内容相对丰富，对于当代学生而言，仅仅凭借课堂教学时间来完成相关知识的学习是远远不够的，为了有效提升语文教学实效性，帮助学生得到更为全面的发展，当代教师需要不断开拓小学语文课外活动空间，让学生有更多的机会去接触相关的学科知识，并且通过丰富多彩的课外活动来了解语文学习的实用性，在这种情形下，才能够帮助学生完成高质量的学习，夯实学生的语文学科基础。基于此，本文就着重探讨如何开拓小学语文课外活动空间，提升小学语文教学实效。
◆关键词：小学语文;课外活动空间;开拓方法
在我国一直致力于推进教育改革的背景下，许多教育工作者都围绕着当前的语文教学做出了全新的尝试和创新，在这个过程中，相关教育者发现，通过开展课外活动的方式，能够有效扩充课堂教学容量，让学生能够在学习课本知识之后与自己的生活进行融合，在这种情形下，能够把当前的语文课堂变得更为丰富，增强学生的学习主动性。因此，对于语文教师而言，需要思考如何合理地开展不同的语文课外活动，帮助学生更加透彻地掌握学科知识。
一、简析语文课外活动基本概念
课外活动一般是课堂教学的补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。一般而言，课外活动分成了校内和校外活动，校内活动一般是由学校的领导或者是教师组织指导的活动，而校外活动可能是由一些教育机关组织的活动，与课堂教学相同，课外活动也是为了实现教育目的的重要途径。语文课外活动主要指的就是教师在利用课余时间组织学生开展一些课外的语文兴趣学习主题或者是相关的竞赛活动形式。在开展课外活动的过程中，能够让学生学习一些书本上没有的知识，强化学生的学习体验。与传统的课堂教学模式相比，语文课外活动具有几大三大典型的特征：第一点就是自主性，一般而言，课外活动是在课堂以外场所进行的活动，教师会根据教学的实际需要来组织，形式多样、内容丰富，对于学生而言，没有太多的约束感;第二点是灵活性，课外活动的开展会根据学生学校的实际情况以及学生的实际身心发展状况来确定，在这个过程中，教师可以和学生一起讨论活动规模的大小，或者是活动时间，相对于传统的课堂活动而言，课外活动没有固定的模式;第三点是实践性，在课堂上，学生一般是获得一些基础的书面知识学习，而在课外活动中，学生的实践机会更多。
二、探讨开展语文课外活动对教学产生的益处
通过语文课外活动的开展，能够有效提升语文课堂教学效果。首先，在课外活动中，教师一般会让学生运用自己所学的知识去完成不同的活动任务，在这个过程中，教师会让学生有意识地将自己所学知识进行运用，通过具体的实践来找到自己在语文学科学习中暴露出的一些问题，在这个过程中，不仅能够发展学生的学科知识实践能力，还能够让学生做出清晰的自我定位，结合自己的个人情况进行针对性的学习模式调整，提升学生的学习效果。其次，与传统的课堂教学模式相比，户外活动更为自由，且形式相对新颖，对于很多小学生而言，他们对于课外活动的喜爱度更高，在这种情形下，学生的主动参与热情会更强烈。在教师的倡导和引导下，学生能够根据自己的兴趣爱好去参与不同丰富的课外活动，通过这样的方式，不仅能够开阔学生的视野，让他们在活动中充分发挥自己的优势，还能够让学生收获更为强烈的学习愉悦感，增强学生的主动学习欲望。再者，一般而言，教師所开展的语文课外活动是对课堂内容的补充，也就是说，教师一般会要求学生在参与活动的过程中能够完成相应的学习实践。在这个过程中，能够帮助学生不断地进行知识的回忆，巩固所学。
三、论析如何开拓小学语文课外活动空间，提升语文教学实效
由以上可见，通过小学语文课外活动的设置，能够帮助学生完成更为高效的学习，因此，下文将针对开拓小学语文课外活动空间提出几点有效的建议，保证当前的小学语文教学质量。
（一）关注学生兴趣爱好，设置语文兴趣活动小组
在开拓小学语文课外活动空间时，教师不能仅从自己的角度去设置丰富的课外活动内容，教师需要关注学生的实际需求，只有这样，才能够充分激起学生参与课堂活动的主动欲望。比如小学语文学科中所涵盖的内容相对丰富，某些学生虽然不具备较强的语文综合实力，但是他们可能在学科的某一部分有明显的优势，如有些学生喜欢阅读，阅读能力较强，还有的学生写字较好，所以他们喜欢书法。因此，在开拓小学语文课外活动空间时，教师就可以从学生所感兴趣的内容出发，让学生能够对语文学科产生更为强烈的学习兴趣，比如在开展课外活动之前，教师可以先为学生分发活动调查问卷，在调查问卷里面设置了不同的活动类型，例如书法朗诵、阅读、写作等，学生在收到问卷之后，需要选择自己所感兴趣的项目，并且为了保证当前活动开展的合理性，教师还可以让学生提出自己的想法，丰富当前的活动形式。在这个过程中，能够让学生有更多的学习欲望，他们可以根据自己的实际情况选择自己擅长的学科内容来进行交流和学习，在这种情形下，能够充分激起学生的语文学习潜力。不仅如此，每一个小组的学生都对自己所选择的内容存在明显的探究兴趣，所以，具有相同兴趣爱好的学生可以互相交流，互相探讨，深入地去研究相关的学科内容，长此以往，就能够有效发展学生的学习能力，帮助学生完成高质量的学习。
（二）巩固学生所学知识，设置语文课外比赛活动
在开展课外活动时，教师不仅仅是为了让学生对语文学科产生兴趣，同时，在开展活动的过程中，教师需要对课堂教学知识进行一定的补充，让学生能够在活动的过程中不断增强自己的语文知识功底。因此，为了让学生能够有效地巩固自己所学知识，教师还可以设置相关的课外比赛活动。通过竞赛的方式，让学生能够灵活地运用知识，发展学生的语文能力。比如在教学了《白桦》这一诗歌内容之后，为了让学生能够对这些不同诗歌产生更为深刻的印象，教师可以在课外开展诗歌朗诵活动。在活动过程中，学生不仅需要完整地记忆诗歌的内容，还需要将自己的感情融入其中，然后学生和教师完成集体的投票，最后评选出表现最优的同学，给予相应的奖励。通过这样的方式，能够让学生收获更为强烈的学习自信心，有更为主动的参与欲望。同时，为了让学生能够掌握更多丰富的知识，教师在教学了每一单元内容之后，还可以让学生选择自己的方式来对不同单元的内容进行总结，评选出总结能力最为优秀的一位同学。在这个过程中，学生可以充分地进行思考，将不同的知识进行系统的整合，然后学生可以在活动中进行展示，分享自己的学习成果。通过这一种比赛类的活动，能够充分激起学生内心的胜负欲望，让他们保持更为强烈的参赛热情，主动地投入到活动过程中，有效提升学生的语文学习效果。
（三）加深学生学习印象，组织课前学习实践活动
之前一些教师可能认为课外活动是一般是在课堂教学完成之后才能够开展的，但实际上教师的这种认知是比较狭隘的，为了帮助学生更加高效地完成学科知识的学习，教师其实还可以组织课前的课外实践活动，让学生能够在学习课文之前对本篇课文有基础的了解，并结合自己的实践体验来进行深入的学习，更加透彻地掌握文本的内容，保证学生的学习质量。比如在学习《海上日出》这篇课文之前，教师可以组织学生去完成日出欣赏的课外活动。在活动过程中，教师可以让学生自由地去观察日出景象，并且通过不同的方式记录自己所看到的美丽景色，然后在课堂上，教师可以让学生根据自己所看到的日出景象和课文中所描绘的景象进行对比，分析不同人在描写美丽景色所采用的方式。在这个过程中，能够让学生形成有效的思考，学会品味不同优美的景色描写方式。并且，在学生亲身观看了日出美景之后，他们已经获得了美的享受，所以他们会好奇作者在文中将会采用何种方式来描述这一美景，在这种情形下，学生对于课堂教学内容的探索欲望会更为强烈，对于学生后续的学习能够奠定良好的基础条件。
（四）围绕课堂教学内容，开展课外实地考察活动
之所以很多学生在语文学习中的主动欲望不够强烈，就是因为他们认为教师所设置的一些课堂教学活动是完全没有任何趣味性的，并且学生没有相似的经历，所以他们无法感同身受。因此，为了让学生能够获得更为积极的学习体验，增强学生的学习愉悦感。教师可以在教学完成之后带领学生去参与课外的实地考察活动，在活动过程中，教师可以让学生根据自己在课堂上所学习到的内容来进行实践，充分发展学生的实践能力。同时，在具体的实践过程中，学生也能够验证课文中某些结论的合理性，在这种情形下，能够增强学生对于教学内容的认可度。比如在《琥珀》这一篇课文中，作者描述了琥珀的形成过程，但是对于学生而言，他们对于琥珀这一概念还是比较模糊的，因此，在当前的小学语文课外活动中，教师就可以围绕着这一内容来设置相关的实地观察活动，比如教师可以带领学生去搜集一些由树脂形成的琥珀化石，然后让学生在搜集之后带回家进行观察，并且确定一个基础的观察周期，分析琥珀的一些具体构成原因。通过这样的方式，能够让学生有更为深刻的学习体验，丰富学生的学习经历。不仅如此，在这一教学模式下，学生能够通过自己的亲身实践了解具体结论的由来，在这种情形下，能够帮助学生更加高效地吸收语文知识，提高学生的语文综合素质。
综上所述，在现代化的教育背景下，当代语文教师需要不断地开拓小学语文课外活动的空间，在课内教学的基础之上设置更为丰富的课外活动，让学生能够有更多的机会去接触现实生活中所提到的内容，将课本上的内容和生活进行联系，从语文学科的角度去分析不同的生活类问题。在这种情形下，能够发展学生的语文学科思维能力，同时，在开展课外活动时，教师也需要从学生的角度进行考虑，让他们能够有更多的参与和实践机会，以此强化学生的语文学习效果。
参考文献
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