小学数学图形部分作业多元化设计分析

    吴钒

    摘要：小学数学图形部分作业多元化设计能够满足学生对数学作业的多元化需求，让学生在喜闻乐见的作业设计中快乐学习，实现综合素养的全面发展。针对小学数学作业多元化设计问题进行研究，是改进作业教学、提高作业质量、促进学生综合素养全面发展的现实需要。

    关键词：小学数学；图形部分；作业设计；多元化

    随着小学数学课程改革的深入，学科核心素养培养的提出及实践，使小学数学教学正逐渐走向内涵提升的正确道路，呈现出一片精彩纷呈的景象。然而，当前小学数学作业的设计和布置内容单一、评价主体单一等问题广泛存在，对于学生数学学习兴趣的激发和核心素养的培养造成了阻碍。因此，针对小学数学作业现状，对其多元化设计进行研究具有现实意义。

    一、作业内容的多元化设计

    作业内容设计是作业设计的关键部分，是作业实效发挥的基础。从目前小学数学作业设计的现状来看，作业内容单一是小学数学作业普遍存在的问题，这对于满足不同学生的作业需求，提升作业的实效产生了制约。由此可见，多元化设计作业内容非常必要。教师要在充分突出学生差异的基础上设计分层作业。根据学生的差异，将作业分为基础知识题型、能力提高题型、素质拓展题型三种。例如，在教学苏教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）一年级下册“认识图形”时，教师设计题型：（1）给出几个具体的立体图形，让学生说出这些立体图形的名称；（2）在立体图形教学中，给学生提供一些不同形状的硬纸板，让学生观察立体图形后用手中的硬纸板拼出一个立体图形。又如，在教学教材五年级上册“多边形面积的计算”时，教师让学生根据立体图形的构成计算其表面积，学生把立体图形分解为几个不同的平面图形，再根据常见图形面积的计算方法得出几个图形的面积，将其相加得到立体图形的表面积。另外，教师还可以根据学生的兴趣设计具有趣味性的作业，将故事、游戏等恰当地引入作业中，提升学生做作业的积极性，激活学生的思维。

    在作业设计中，根据学生在学习上表现出来的个体差异进行分层次的作业设计，使不同学习层次的学生都能够在最近发展区得到发展，让每名学生都通过多元化作业受益，获得综合素养的提升。

    二、作业发布方式的多元化设计

    作业发布方式多元化是一个伴随信息技术在小学数学教学中的深度应用而提出的作业设计的新问题。当前，在小学数学教学中运用信息技术服务课堂教学已经不再是一个新的问题。因此，在数学作业设计中引入信息技术，创新作业发布方式，也是作业设计创新的客观体现。例如，教师要引导学生充分利用丰富的课外媒体资源，与学生的数学学习相关的媒体资源主要有微课、QQ作业布置等。在作业设计时，教师可以制作微课，将相关的课前预习作业和课后复习作业设计在其中，学生通过扫描二维码进行在线学习，在课前完成相应的预习作业。除了利用微课进行作业的设计布置，还可以利用班级QQ群发布口头作业，利用QQ的作业功能板块进行一对一的沟通，即学生向教师发送作业内容的语音，使教师进行一对一的评价。

    作业发布方式的多元化，是小学数学作业设计中的一个环节。作业发布形式的多元化对于提高作业发布的效率，满足学生多样化的作业信息需求都有积极的作用。在作业发布方式的设计和实践中，充分利用信息技术创新作业发布方式，采取多样化的作业发布方式，是作业设计多元化的具体实施路径。

    三、作业评价的多元化设计

    作业评价是作业实施能否取得实效，促进学生全面发展的关键环节。目前，小学数学作业设计中的突出问题就是作业评价主体单一，难以有效发挥作业评价对学生数学学习的促进作用。因此，教师要注重作业评价多元化的实施，在作业设计层面开展多元化设计评价。例如，在評价主体方面，不仅是教师，还应该包括家长、学生，在有条件的前提下还可以引入社会评价。评价内容的选择不仅要注重过程性评价，还要注重表现性评价，要在学校校园活动的开展中结合相关的活动，对学生的数学学习意识依据综合运用能力进行综合评价。在评价方法上，教师不仅要运用传统的打分评价，还要创新运用多种评价方法，如与学生一对一的口头评价、个性化评价等。又如，教材一年级下册“认识图形”这节课，教师给学生布置这样一个题目：用平面图形创作一幅画。根据题目，教师可以设计这样的评价，让学生在完成创作后向爸爸妈妈介绍自己的画，画中有几个平面图形，具体是哪几种平面图形。家长评价则从学生独立完成、作品的创意，以及表达是否清晰几个方面来评判。

    在上述案例的评价中，评价内容具有多维度，既有对学生完成作业独立性的评价，又有对学生完成作业质量的评价，还有对学生语言表达能力的评价。从不同的角度对学生进行评价，不仅有利于学生综合素质的培养与提高，还有利于学生在全面评价中发现自己的优势和不足。同时，在评价方法上也突破了传统评价局限于分数的模式，在评价主体上则将家长这一主体充分引入到评价中来，这是作业评价多元化的典范。

    小学数学作业设计多元化是突破现阶段小学数学作业困境、提高数学作业质量的有效途径。通过对小学数学作业设计中内容、发布方式和评价三个环节的多元化设计，能够有效激发学生的数学学习兴趣，提升学生的数学综合能力，帮助学生养成良好的数学学习习惯。笔者结合自身的教学实践经验提出小学数学作业多元化设计的策略，旨在为小学数学作业设计创新提供一定的参考与借鉴，促进小学数学作业质量的提高，挖掘作业在促进学生全面发展进步中的积极作用。

    参考文献：

    [1]闫琰.“图形与几何”教学实施作业多样化的案例研究[D].天津：天津师范大学，2013.

    [2]王煜.基于课程标准的小学数学口头作业设计策略研究[D].上海：上海师范大学，2016.