小学英语合作教学有效策略探析

    张明星

    摘要：经过长期实践证明，在小学英语教学中，最为有效的教学方法为小组合作教学法，小学生正处于思维活跃时期，英语又是一门以社交和沟通为主要目的的语言类学科，通过开展小组合作，学生能够更加积极主动的利用所学英语知识与同学展开对话，通过合作教学有效增强自身的口语表达能力以及英语思维能力。

    关键词：小学英语;教学方法;英语知识;合作教学

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言

    随着教育改革的深入推进， 小学英语教学面临着培养学生核心素养的重要

    任务，这意味着小学英语教师需要在日常教学过程中融入体验、实践、参与、合作、交流等诸多教学元素，培养学生的语言交流能力、人际交往能力、团队协作精神及综合实践能力。要顺利达成上述教学目标，必须在日常教学过程中启用合作学习教学模式，为学生互动交流、合作探究提供教学平台，从而促进小学生学习成效与综合素养的整体提升。

    一、通过英文情景创设形式，提高学生英文应用能力

    所谓“英文情景创设模式”，即通过浏览英文视频、英文短文构建英文情景，并通过与小组成员合作展开情景创设，培养其语言的综合应用能力。

    比如：在小学英语（人教版）三年级下册六单元“At the zoo”中，教师可以在课堂开始的时候为学生播放有关动物园的相关视频，帮助学生对本课题有一个初步的了解;其次，通过 PPT 课件的形式对部分动物展开英文形式的英文介绍：For example，cats and dogs are the most common pets in our daily life.And most cats are loved by the boys，they regard them as their girl friends.But girls are different in most case.They prefer dogs than cats ，and regard them as their boy friends.There are also some real stories about dogs，which film and publish from time to time.（以猫和狗为例，这两种宠物是日常生活中最为常见的，大多数男生将猫视为自己的女朋友，而大多数女生将狗视为自己的男朋友，与此同时，也有一部分有关狗的故事被拍摄成电影甚至出版成书籍，越来越受到广大观众的喜爱）;最后，教师可以要求学生根据自己对相关动物的理解创设相应的情景，并配合相应的道具和语言将其加以展现。

    二、通过团队英文游戏的设计，激发学生的英文学习兴趣

    英文游戏的设计是英文教学环节中最为重要的一部分，它包括对学生思维的锻炼，游戏过程中语言的表达以及小组团队的合作等，需教师在课前做好充分的准备。游戏类型包括以下几种：木头人游戏、你说我猜、卡片认读等。

    比如：在小学英语（人教版）三年级下册三单元“How Many”中，教师可以设计以下几种游戏：游戏一：木头人（游戏规则为：教师朗读一个句子时，学生要依次做出句子所要表达内容的动作。）

    For example，when teacher said “count the students number of our class”，the correspond students should do the action which could stands the language（比如，当老师说到“数一下我们班学生的数量”的时候，相应的学生就要做出数数的动作，以团队为核心，进行分数的比评）;游戏二：你说我猜（游戏规则为：由小组代表读一个有关数字的故事或者段落，由学生猜其所代表的数字。For example，if the teacher want to express te number of“six”，he could say this number represents the luck，but in some coutries，the people there dont like the number “6”，they think it is the symbol of fall behind.比如，以数字“6”为例，在中国，数字“6”是吉祥幸运的象征，但是在泰国他们认为数字“6”的读音与泰语“下坡路”相近，通过这样的方式表达让学生猜测相应的数字）。

    三、开展各种口语交流活动

    要有效开展英语小组合作学习，教师就要意识到英语教学的最终目的是让学生开口说话。因此，教师在开展小组合作教学时，就要善于组织和开展各种口语交流活动，让学生在小组学习的过程中，充分利用英语来进行口语表达，提升自己的口语表达能力和英语实用能力。

    在开展口语交流活动时，教师也需要意识到学生间的学习差异性，将每个小组进行合理的分配，确保小组中的优异生能够更好地帮助到学习困难生。口语交流活动的方式多种多样，教师可以安排学生进行角色扮演或分角色朗读等活动，既增强了学习的趣味性，也增强了学生对课文内容的理解，同时也可以开展各种英语讨论活动，促进学生大脑思维的更好发展。通过各种口语交流活动的开展，增强了学生的英语实用能力，让学生真正做到了对英语知识的学以致用。

    其次，教师要结合教学需求、学习发展需求及兴趣喜好合理布置合作学习任务，避免为了应付教学改革而生搬硬套。例如，在学习 After school 时，讲解完课内知识点后， 教师可以让学生以分组讨论的形式交流自己喜欢哪些课后活动，如踢足球、打篮球、画面、跳舞等。这样一来，既可以巩固与强化新知识，又可以活跃课堂氛围，增进同学之间的情感交流，让学生获得美好的学习体验，促进课堂教学质量的提升。

    四、合理布置合作学习任务

    教师要结合教学需求、学习发展需求及兴趣喜好合理布置合作学习任务，避免为了应付教学改革而生搬硬套。例如，在学习 After school 时，讲解完课内知识点后， 教师可以让学生以分组讨论的形式交流自己喜欢哪些课后活动，如踢足球、打篮球、画面、跳舞等。这样一来，既可以巩固与强化新知识，又可以活跃课堂氛围，增进同学之间的情感交流，让学生获得美好的学习体验，促进课堂教学质量的提升。

    五、创新教学模式

    在小学英语课堂上，教师具体采用何种模式，要结合教学需求和学生的发展需求综合考虑，必要时还可以针对某种既定教学模式进行创新，使其更好地服务于教学。例如，在教学 The seasons 这一课时，可以先借助网络资源和多媒体设备给学生展示一组美国纽约一年四季的图片，营造相应的教学情境。之后，教师以小组竞赛的方式用新单词进行一次“单词接龙”比拼，加深学生对新单词的理解与记忆。教师还可以通过合作形式开展角色扮演活动，有的学生扮演“导游”，有的学生扮演“游客”，就当前的季节特点及近期天气情况进行对话，加深对课文中重点句型的掌握。总之，凡是能够激发学生的学习积极性和课堂参与感的教学方式，都可以将其融入合作学习教学模式，逐渐构建多元化、多维度的教学体系，促进小学英语教学核心目标的顺利实现，推动素质教育改革的有效落实。

    结语

    总之，在小学英语教学中采用合作学习模式，不僅可以给学生带来一种全新的学习体验，还可以引导学生灵活利用所学知识，将课本知识转化成语言表达能力、团队协作能力以及解决实际问题的能力，这也是新课程标准下小学英语教学的核心目标。对此，小学英语教师需要不懈研究合作学习模式的教学策略，不断优化相关教学方法，促进小学英语教学改革的有效落实。

    参考文献

    [1]毕彦.小学英语优化小组合作学习策略的探究[J].考试周刊，202（0 ?75）：81-82.

    [2]赵建英.小学英语教学中合作教学模式的有效运用[J].清风·少年，2020.