指导习作“四部曲”

    常红

    长期以来，学生怕写作文，教师怕改作文。作文教学一直处于疲软状态，这种状态可以用“少、慢、差”三个字来概括。具体来说就是作文数量大、速度慢、质量差，而且普遍存在中心不突出，层次不清楚，文理不通顺的毛病。我认为改变作文现状，提高学生写作水平，应从以下几个方面入手。

    一、激发写作兴趣，培养写作情感

    兴趣是获得知识，形成技能技巧，开发智力的动力。只有当学生对作文产生了浓厚的兴趣时，才能调动学生的积极性，让学生乐于去写。那么如何提高学生的写作兴趣呢？

    （一）借助形象直观的彩图、画片

    小学生的具体形象思维比较发达，我充分抓住这一特点，让学生收集自己喜欢的彩图、画片，按轮廓、外形剪下来，贴在作文本上，在教师的指导下进行观察、写作;教师及时展示好的文章，给予表扬鼓励，从而激发学生浓厚的兴趣，培养写作情感。

    （二）借助多媒体手段

    有些命题，根据特点选放有关录音、幻灯片、投影等资料，让生动真实的情感感染学生，引起学生美好的记忆和联想。这样，学生就会由“无话可说”到有千言万语想要迸发。

    （三）积极创设写作天地和交流园地

    根据学生的心理特点，开展一些有针对性的活动，调动学生的写作兴趣。如：每周选出“作文之星”，向学校广播台投稿，创办黑板报、手抄报，积极组织学生参加各类征文活动，向有关刊物投稿等。学生尝到了成功的甜头，自然对写作有了兴趣，兴趣会促使他们乐意写作，多写又使他们的写作水平大有提高，形成良性循环。

    二、积累写作材料，丰富写作语言

    俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有写作材料，再好的写作高手也难以完成。作文之道贵在积累，厚积薄发，才能写出精彩的文章。积累可分为两种：一是生活素材积累，二是语言的积累。

    （一）生活素材的积累

    文章是生活的反映，丰富多彩的生活是写作的源泉。让学生积极参与生活，观察生活，体验生活，这样学生才能有物可写，有情可抒，有感可发。

    走向自然

    依据时令的变化，带领学生走向自然，观察大自然的一草一木，一山一水，学生在作文中就会出现大自然的绮丽风光。

    走向社会

    每逢重大节日，组织学生到社区、企业等去参观学习，或是进敬老院看望老人……长期的观察训练，让学生拓宽了视野，积累了充足的感性材料，为写好作文迈出了坚实的一步。

    （二）积累语言

    学生读得多，积累的词汇多，见多识广，写起来才能运用自如，文如泉涌。以阅读促写作是作文教学返璞归真的重要方法。

    为帮助学生积累语言，我充分利用学校图书室和班级图书角等阵地，实行自由阅读和统一阅读相结合，引导学生对文章精彩片段，妙词佳句等内容进行摘抄和整理。另外还开展“谈天说地”活动，让学生畅谈读书的收获，交流从阅读中获得的信息，积累丰富的语言。

    三、指导写作技巧，提高写作能力

    学生对写作有了浓厚的兴趣，又解决了“无话可说”的问题，下一步应解决“无从下笔”的问题。根据《快速作文法中》的构思十法，我认为小学生应掌握其中的三法。一是顺序时空法;二是分類陈述法;三是因果颠倒法。小学阶段写人记事的记叙文较多，具体到写人的文章应指导学生这样写：首先品德定向，其次是因德选材，最后是视材布局。记事的文章应指导学生这样写：首先确定主题，其次根据主题选材，最后应顺时空布局。文有法而无定法，贵在得法，教师要不断引导学生，让其结合自身实际，积极探索，进而才能提高习作水平并有所创新。

    四、自改作文，尝试赏析

    叶圣陶先生曾说：“作文教学的最终目的是要使学生自能作文，不待老师改。”让学生写写改改，改改写写，这样迂回曲折的过程就是提高的过程。

    写作本身就是一种美的创造，学生通过写作，就能反映出自己的思想水平和审美意识水平。教师应从文章的立意、构思和语言特色等方面入手，指导学生感受文章的美，逐步培养学生赏析文章的能力。其实学生自改作文的过程，也是赏析的过程。随着自改能力的提高，学生赏析水平也会逐步提升，赏析水平反过来也影响自改水平。

    经过以上四个环节的反复训练，学生会变得思维活跃，思维敏捷;同时也会开阔视野，陶冶情操，对写作水平的提高产生积极的推动作用。