基于核心素养下的初中化学教学研究
张静
摘要：在教育改革的不断推进下，核心素养已经成为各个学科教学任务的重点，教育教学活动的开展不仅仅是让学生掌握相应的文化理论知识，更注重学生的综合素质以及综合能力方面的培养。初中化学课程的教学也是如此，教师要积极地结合素质教育对教育教学活动开展的要求，根据学生的学习情况以及学生的兴趣与学习能力等方面内容，培养学生的学科核心素养，让学生在化学课程的学习过程中不断提升自身的综合素质以及综合能力。
关键词：核心素养;初中化学;教学策略研究
中图分类号：G633.3? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-080
化学课程的学习是初中教育中非常重要的组成部分，初中的化学主要就是为了以后的高中的化学学习奠定基础。而在新课程改革以及素质教育不断推进下，核心素养已经成为教育教学活动开展的重要教学任务，因此在进行初中化学课程教学的过程中，教师要积极地根据学生的学习情况以及学习内容，积极探索新的教学策略与教学模式，让学生在进行知识学习的过程中，培养锻炼学生的化学思维，同时培养学生的自主学习的能力以及探究意识的形成，同时锻炼培养学生运用知识解决问题的能力，让学生的学习符合素质教育以及课程改革的需求，促进学生的全面发展。
一、核心素养的含义
核心素养指的是学生在进行学习活动的整个过程中，逐渐形成的有助于自身的长远发展以及符合社会需求的品质以及能力， 除了学科相关的知识以及应用的技能，核心素养中还包含着学生的价值观、情感等方面，因此核心素养是一个具有多元化内容的结合概念，核心素养下的教学更注重学生的实际学习、学习能力以及在学习中产生的进步以及感悟，是对学生自身全方位多方面的建设要求。
在化学学科中的核心素养指的就是让学生在化学学科的学习过程中形成化学学科思维，提升学生在化学学科中的动手能力，使学生养成探索问题寻求真理的探究意识，让学生能够在学习中激发思维的创新，同时能够很好地运用所学知识进行相应的化学问题的解决[1]。
二、化学课堂教学中存在的问题
1.课堂形式枯燥单一
在新课程改革的要求下，教师应该构建活泼愉快的开放性课堂，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中进行化学知识的学习。但是在实际的教学中，受到传统教育理念的影响以及繁重的学习任务和中考等客观因素的限制，许多教师在进行教学活动开展的过程中采用的仍旧是传统的教育方式，对于知识的讲解也还是采用灌输式的教育模式，在这样的教学模式下，教师占据课堂的主导权，学生只能被动地接受知识，不能调动起学生的学习兴趣，导致学生对知识的理解与掌握程度不足。
2.缺乏生活化教学
化学科目的学习也是为了促进学生提升知识的运用能力，能够根据已经掌握的知识进行实际的问题的解决。但是有些教师在进行化学知识的教学中，只注重对知识的传授，以及学生对知识的记忆，没有进行生活化的教学，导致化学课程的学习与学生实际的生活相分离，增加了学生对化学知识的理解难度，影响学生运用所学知识进行生活中的实际问题能力的培养与提升。
3.学生化学思维以及探究意识培养缺乏
许多教师受到应试教育的影响，在教学活动开展中对学生的思维创新、化学思维以及探究意识等方面不够重视，学生只能机械化被动地接受，对化学思维的运用也达不到相应的要求，缺乏实践性教学，对学生的实践操作以及动手能力等方面的锻炼与提升也较为缺乏[2]。
三、培养学生核心素养的意义
在传统的教学模式下，基础的理论知识是教学重点，考试成绩是学校以及家长更为关注的点，在这样的教学形式下，学生对化学课程缺乏兴趣，学习效率低。但是在核心素养下进行化学课程的教学，可以充分地发挥学生在课堂上的主体地位，教师成为课堂的引导者，在核心素养下，可以提升学生的学习积极性以及学习兴趣，让学生在兴趣的激励下进行知识的学习，同时通过问题的探究以及实践，可以让学生在知识的学习过程中，不断的促进自身的综合能力的强化，综合素质与能力还会随着学习不断的进步，提升学生的学习效率以及课堂教学的教学质量。
四、核心素养下初中化学教育的策略
1.更新教学观念，改变教学方式
在核心素养下进行初中化学课程的教学，教师要积极地改变教学观念以及教学理念，改变传统的教育教学方法与模式，注重对学生思维能力等方面的培养与锻炼，让学生在进行化学知识的学习过程中能够理解掌握化学知识，同时培养化学思维以及综合素质与能力，教师要积极的探索化学学科的教学方式，不断地提升学生的核心素养。除此之外教师也要积极地提升自身对于核心素养的认识，在自身专业知识的配备下，积极地参加培训学习，提升教师对学生核心素养教学的教学能力，同时结合网络以及与其他教师的交流沟通，总结别人的经验，结合自己班级的学生情况找到适合本班学生的更好的教学方式，促进学生核心素养的培养。
2.设置问题，让学生在问题探究中培养探究意识
在进行初中化学课程的教学过程中，教师要根据学生的学习情况以及学习能力，结合对化学教材的深入研究与了解，为学生设置合理的具有探究性质的化学问题，让学生根据问题以及教师的引导，循序渐进地进行相关问题的探究，提升学生自主学习意识的同时，让学生在对问题探究的过程中培养起探究意识，并让学生在不断地思考、分析以及总结的过程中，提升学生的逻辑思维能力以及对信息的分析整合能力，从而更好地进行相关问题的解决[3]。
例如，针对人教版初三化学课程中物理变化与化学变化以及物理性质与化学性质之间地区区域的差别，教师就可以根据学生的学习情况以及教学目标，为学生设置相应的问题，如化学变化与物理变化之间概念、现象分别是什么，然后根据一些變化的实例来区分二者之间根本的区别是什么，并分析研究二者之间的关系，通过这样逐步渐进的问题，让学生在进行相应问题解决的过程中逐渐培养起探究意识，并通过不同问题的解答，加强对信息的分析与总结的能力，培养锻炼学生的逻辑思维，促进核心素养的培养。
3.生活化教学，让学生运用知识解决实际问题
化学学科知识与我们的生活有着非常紧密地联系，但是化学学科具有一定的复杂性与抽象性，学生在进行化学知识的学习过程中会产生一些困难，因此在进行初中化学课程的教学中，教师要加强与学生之间的交流与沟通，结合学生的兴趣爱好以及学生的生活经验，将教材内容与学生的爱好与生活体验相结合，同时引导学生增强对生活的观察，然后在教师的引导下让学生在生活情境中发现问题，然后通过不断的分析问题问题、解决问题，提高化学素养。除此之外教师还可以借助多媒体设备，运用多媒体课件中生动形象的图片、视频等工具，将抽象难懂的化学知识生动形象地表现出来，在清晰明了的多媒体课件下促进学生进行知识的理解与掌握。教师还可以借助多媒体设备为学生构建生活化的情景，激发学生的学习兴趣的同时，将化学知识与生活实际联系起来，提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。
例如，在讲授运用蒸馏法进行水资源的净化这一部分的内容时，教师就可以借助多媒体设备为学生模拟一个生活化的情景，将水的净化与我们的日常生活结合起来，让学生想象如果自己被困在一个小岛上，只有海水，为了活命要对海水进行净化便于饮用，这个时候我们应该如何进行海水的净化呢？通过这样的情景，让学生对水的净化产生兴趣，在进行蒸馏水的制取过程中，教师可以先通过多媒体设备，为学生演示蒸馏水的制取过程，让学生在观察的过程中了解不同的设备设置的原因，如导气管设置非常长是起到怎样的作用，温度计测量的是水还是水蒸气的温度，从而让学生充分的了解到蒸馏水的制取以及其中的要点。
4.通过化学实验提升学生的实践能力
在核心素养下进行初中的化学知识教学，其中综合实践能力的培养与锻炼是非常重要的。化学学科本身就具有比较强的实践性，许多化学知识都可以借助化学实验进行知识的学习与理解。因此教师要积极的根据化学学科的实践性特点，为学生创造更多地参与操作化学实验的机会，让学生在实践过程中不断地加深对知识的理解与掌握，通过理解与实践加深对知识的记忆，同时提升学生的实践能力以及动手能力[4]。
例如，在教学二氧化碳的制取研究这一节的内容时，教师就可以带领学生进行二氧化碳的制取实验，运用大理石或者石灰石进行二氧化碳的制取，学生首先要掌握碳酸分解成二氧化碳与水的方程式，然后根据书本上的实验室二氧化碳制取的装置进行实践操作，在操作中让学生了解不同反应物之间的状态以及反应条件，同时注意气体的收集装置与气体的收集方法，最后对收集的气体进行检验，在学生进行整个实验的过程中，不仅仅掌握了二氧化碳的制取方法以及其中的注意事项，还让学生在实验中加深了对于化学方程式的理解，在实践中让学生更好地掌握知识，并提升学生的动手能力以及综合实践能力。
5.合作学习让学生达到全面发展
在初中化学的学习中，教师可以进行分组学习，加强学生之间的沟通与交流，让学生在小组合作学习的过程中增强团队协作能力，同时学习能力有所差异的同学在同一个小组内可以相互影响，学习好的同学可以带动学习能力弱的同学共同学习，除此之外，学生之间在交流讨论的过程中可以促进学生思维之间的碰撞，促进学生思维的创新，让学生相互配合进行知识的学习，增进学生间关系的同时让学生养成了互帮互助的精神，并且小组之间的竞赛等课堂活动的开展还可以培养学生的团队荣誉感，让学生达到全面发展。
例如，在教学氧气制取的实验中，教师就可以让学生分组进行氧气制取操作的学习，让学生以小组为单位探讨氧气制取中运用的装置以及产生了什么样的反应，让学生通过探讨得出相应问题的结论，促进学生之间的相互合作，提升学生的团队合作能力，同时教师根据每个组的表现进行评价与鼓励，培养学生团队荣誉感。
综上所述，核心素养下进行初中化学课程的教學，教师要改变教学观念与教学方法，通过问题设置提升学生的自主学习能力以及探究意识，通过生活化教学提升学生运用知识解决问题的能力，通过实验教学促进学生综合实践能力与动手能力的提高，通过合作学习促进学生思维的创新以及团队合作能力的提升，培养学生的化学核心素养，为日后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]冯亮.核心素养下的初中化学教学探究[J].科学咨询，2020（45）：297.
[2]孙爱兵.初中化学教学中学生核心素养的培养研究[J].中学生数理化（教与学），2020（10）：13.
[3]马雪莲.基于核心素养的初中化学有效教学策略研究[J].考试周刊，2020（83）：113-114.
[4]陆平.核心素养下初中化学实验课教学探索[J].中学生数理化（教与学），2020（7）：23+25.
（作者单位：吉林市第五中学，吉林 吉林 132000）
