初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略

    摘? 要? 在初中化学教学中，需要教师多方面地培养学生的学习兴趣，既可以紧密地联系实际生活，展开化学实验教学，又可以利用分层教学法，满足所有学生的学习需求，在这种情况下，有利于激发每名学生的学习兴趣，从而能够有效地展开课堂教学。

    关键词? 初中化学教学? 学生? 学习兴趣? 有效

    目前，经过新课改改革后，每门基础学科的教师都要以学生的兴趣意识作为教学工作的“风向标”，其中化学课程也不例外，可以运用多种积极的方法，有效地引导学生产生学习兴趣，同时可以引导自主自学，这会增强学习效果。

    1.初中化学教学中培养学生学习兴趣的必要性

    1.1能够推动学生积极参与学习

    众所周知，兴趣意识能够决定学生参与课程学习的动力的大小，如果能够运用有效地方法，促使学生对化学课程感兴趣，这会推动学生积极地参与化学课程学习，这会为课堂教学提供有利条件。

    1.2能够推动课堂教学方式进行创新

    目前，在初中化学课堂上，有些教师依然坚持传统教学方式，这种方式过于强调教师的主体性，这会对学生产生消极的影响，不利于产生自学意识，进而会降低学习兴趣。因此，如果能够运用有效的方法，逐步地改善课堂教学关系，令学生成为课堂主体，这会有效激发学习兴趣，令其充满学习动力。

    2.初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略

    2.1联系生活，展开化学实验教学

    在初中化学课程中，包含较多的化学公式、化学现象，如果仅凭借课本中的文字内容进行教学，很难令学生深刻理解、有效吸收，这就需要借助于实验教学的方法，逐步地引导学生理解。并且，在教学过程中，可以联系实际生活内容，令学生对化学实验产生参与兴趣，这会有利于展開实验教学。

    比如，当在讲解《金属的化学性质》时，从教材内容来看，需要能够运用金属活动性顺序解释生活中的问题，为了促使学达到要求，可以引入生活中关于金属的问题，展开化学实验教学。

    在开始时，可以在多媒体屏幕上播放近年来我国发生的“假黄金”事件，如“金凰珠宝假黄金事件”等，在观看的过程中，向学生提问说：“同学们，请问该事件中的假黄金是怎么检测出来的呢？这与黄金的化学性质有什么关系呢？”，这会引起质疑。

    然后，继续展示铁、硫酸铜、盐酸等物质的化学实验视频资料，以及之前学习的置换反应公式，如“Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑”等，让学生思考“铁和铜谁更活泼？”的问题，经过思考后，学生会说：“根据视频内容，说明铜和盐酸不会发生反应，而铁可以将铜从硫酸铜溶液中置换出来，说明铁更活泼！”，教师说：“非常好！现在老师要求你们自行设计可以判断镁、铜、锌三种金属活动性的实验方案，看看你们那一组更厉害呢？”。

    随后，会将学生均匀地分成多个实验小组，要求每个小组根据教材内容、多媒体资料，组内商讨各不相同的实验方案，如A组说：“我们决定用镁条、铜丝、锌粒和稀盐酸发生反应，用反应的剧烈程度判断活动性……”，B组说：“我们决定用镁条、铜丝、锌粒和MgCl2等溶液进行反应，通过观察是否产生置换反应判断或东西……”。

    最终，在展开实验的时候，将每个小组带入化学实验室，令每个小组拥有相关的实验器材，各自执行预定的实验思路，制定实验报告，记录每项化学实验的现象、过程、结论，进而得出三种金属物质的活泼性。

    由此可见，经过生活化内容的不断引导，促使学生能够逐步地深入化学实验，同时能够产生参与兴趣，从而有利于提升学习效果。

    2.2利用分层教学法展开课堂教学

    在分层教学法中，需要教师从差异化的角度看待学生，根据课程的学习程度，可以在教学的过程中，对学生提出不同难度的问题、布置不同程度的课后作业，这会适应每个学生的学习需求。因此，可以利用分层教学法展开化学教学，有助于增强参与化学课程的学习兴趣。

    比如，当在讲解《溶液的浓度》时，从教材内容来看， 需要学生能够认识溶液的组成，了解溶质质量分数的简单计算方法，为了达成该要求，可以运用分层教学法，对每名学生进行鼓舞。

    当对化学成绩较好的学生提问时，可以提出难度较高的课堂问题，促使能够引导深入思考，如可以说：“X同学，请问如果生理盐水中的氯化钠的质量分数为0.9%，这会说明什么呢？”，当对化学成绩较差的学生提问时，可以提出难度较小的课堂问题，旨在加强学生的注意力，关注教材内容，如可以说：“Y同学，请问溶质的质量分数的公式是什么呢？能不能读一读呢？”。

    同时，在回答完每个课堂问题后，需要教师给予差异化的课堂评价，当对化学成绩较好的学生评价时，需要给予充分地肯定，满足学生的意愿，如可以说：“X同学说得非常好，其他同学要多向他学习哦！”，当对化学成绩较差的学生评价时，需要多进行鼓励，如可以说：“Y同学很勇敢，虽然答案有所偏差，但是精神值得鼓励！继续加油哦！”，这会增强学生参与课堂提问的自信心。

    3.结束语

    综上所述，学习兴趣是能够有效开展课堂教学的重要标准，所以在教学化学课程的时候，需要重视培养学生的学习兴趣，令其更好地投入课堂学习中，从而有利于提升课堂教学效果。

    参考文献：

    [1]石亚锋.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].甘肃教育，2020（14）：86.

    [2]孙洪海.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略分析[J].考试周刊，2020（64）：133-134.

    [3]张帆.初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].中学生数理化（教与学），2020（09）：37.

    冯学友? 宁夏中卫市兴仁中学