小组合作学习在初中数学教学中的应用
刘新生
摘要：小组合作学习是新课程理念的主要体现。它突出强调学生学习方式的转变，即由传统的学生单一知识接受转变为学生自主构建知识体系，从而促进学生的有效学习。在初中数学教学中实施小组合作学习，初中数学教育工作者应重视小组合作学习效果，倡导学生通过小组学习实现自主探究、合作共赢、共同进步的学习理念，本文主要对初中数学课堂教学小组合作学习展开谈论，研究相关策略，对初中数学教育工作有一定的参考价值。
关键词：初中数学; 小组合作学习; 问题; 对策;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小组合作学习在初中数学教学中存在的问题
（一）教师未全面掌握基本学情
学情包括学生性格、学习能力以及班级整体数学水平等方面内容，主要为学生的基本情况。在开展小组合作学习时，数学教师应进行全面了解，并以此为依据制定教学计划。但在实际教学过程中，很多教师并未完全掌握基本学情，以致分组时出现学生构成不合理问题，小组间学生的数学能力相差较大。同时，教师没有重点关注学生性格，部分小组均为内向学生，发言次数较少，讨论效果较差，无法保证合作学习的开展效果。
（二）学生缺乏独立思考能力
当前，很多教师已经认识到合作学习的重要性，并广泛开展，但应用期间却并未培养学生的獨立思考意识。小组合作学习更为强调学生思想的独立性，只有对数学问题具备自身见解才可以自由表达看法。但在实际教学过程中，教师往往忽视了学生的独立思考能力，甚至在布置任务后立刻要求讨论，没有预留出独立思考时间，无法达到预期的学习效果。
（三）教师并未进行严格监督
初中生虽然已经具备一定的认知能力，但依然处于青春期，还需要教师引导监督学习行为。因此，小组合作学习中，初中数学教师应充分发挥自身主导作用。但在实际教学过程中，大多教师在学生讨论期间，任由学生自己学习，或者选派小组长进行监督，长时间不干预讨论过程，以致学生无法掌握正确的讨论方向，降低了学习质量。
二、小组合作学习在初中数学教学中的应用策略
（一）科学组建小组，推动合作学习
在初中数学教学活动中要想有效的运用合作学习模式，那我们首先要对学生进行合理的划分小组，这样才能够确保小组合作学习顺利开展，以免随意划分导致课堂教学效果不理想。首先，我们在进行小组划分的过程中需要确保科学性合理性，比如，每个小组以4-6人为佳，这样才能够确保合作探讨顺利流畅，另外，我们还需要对当前班级学生的兴趣爱好以及学习能力有一个充分了解，并在此基础上展开分组。最后，在分组过程中我们还需要遵循组内同质和组内异质的分组原则，必须确保每个小组中的成员是优质生和中等生以及后进生的组合，这样才能够确保每个小组中的成员都能够互相合作交流，互相帮助互相促进，力求将合作学习的优势充分发挥出来，确保小组合作学习的顺利实施，为了共同的学习目标而努力，在原基础上都能够有所提升。
（二）明确组内分工，深化参与程度
在数学教学中，为了确保小组合作学习能够顺利实施，教师还要将自身的引导作用和组织作用充分发挥出来，让每个学生都能够真正参与进合作学习活动之中，以此调动学生课堂学习的积极性。比如，在教学《有理数》时，由于这节课所涉及的内容非常多，学生学习之后难免会将其中的某些概念搞混淆，在一定程度上影响课堂教学质量与效率。所以，在实际教学中我组织学生以小组为单位来总结和巩固这一章节所学习的内容，这样才能够使学生及时查漏补缺，在脑海中建立完整的知识体系，以此提升学生学习质量与效率。在小组合作中我们需要帮助学生进行组内的明确分工，可以要求逻辑思维能力较强的学生来进行总结和整理，而写作能力强的学生进行书写，美术能力强的学生可以进行绘制，表达能力强的学生负责表达，这样的分工并不是一成不变的，而是需要不断的轮换，这样才能够使每个学生都有表现自己的机会，确保分工的合理性，使学生积极主动的参与进课堂教学活动之中，以此提升课堂教学质量与效率。
（三）渗透学习方法，实现有效合作
初中数学相较于小学数学无论是知识深度还是广度都有很大的提升，数学学习不能仅仅依靠记忆题型、背公式，也要加强对学习方法的掌握。教师应注重学习方法的指导，通过方法指导的方式帮助学生实现有效合作的目标。初中生的学习能力有限，对小组学习模式存在理解难、参与难的问题，在小组学习过程中容易出现“你不发言，我也不发言”的情况，整个小组缺乏讨论的环境，影响了小组合作学习的质量。因此，在教学指导过程中教师应注重小组合作学习方法的渗透，帮助学生在合作小组学习模式下掌握必要的学习方法，提高学生的学习能力，通过方法渗透的方式实现有效合作的发展目标。
结合初中数学教学实际，教师在指导过程中渗透数学学习的方法应尊重学生已有的学习习惯和学生的学习规律，做好教学指导工作，帮助学生掌握学习的方法。小组合作学习的方法比较多，需要在实际工作过程中进行细致的分析和研讨，包括头脑风暴法、多人互查法等多种手段，在教学过程中根据实际情况进行调整。初中生在数学学习方面已经产生了主动学习意识和方法的偏向，因此在渗透学习方法的过程中应注重学习方法的选择性，根据每个小组的合作特性进行选择与渗透。在指导过程中，教师要帮助学生小组找到适合自己的学习方法，通过指导的方式提高方法渗透的质量和学生学习的效率。
小组合作学习可以有效提高初中数学课堂的教学效率，使学生在活跃的教学氛围中学习更多数学知识，发挥逻辑创造能力。因此，初中数学教师应改进以往的教学方案，应用现代化的教学体系，在了解学生学习特点的基础上，对学生进行分组，并合理予以评价，全方位保证数学教学的高效性。
参考文献
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[2]高晓庆. 立足小组合作 ?激活课堂教学——浅析借助小组合作学习模式提升初中数学课堂教学效果的策略[J]. 考试周刊，2021，（26）：53-55.
