以图导学教学模式在初中地理教学中的应用

    陈勇安

    ◆摘? 要：地图作为地理课程的第二语言，是学生认识地理、理解地理的重要工具，新课程标准也同样要求学生能够熟练运用、观察和分析地图。而从目前初中地理教学情况来看，地图教学模式和体系还是存在一定的缺陷，如教师忽略地图地图教学，忽略地图学习技巧的传递等，为增强学生的读图能力和实践能力，需要教师意识到地图教学的重要性，优化地图教学设计，传递学生地图技能，借助于以图导学，全面提升地理教学效率。

    ◆关键词：以图导学;初中地理;应用

    地理课程改革明确提出“让学生熟练阅读地理”，其目的在于提高学生的读图能力，让学生能够直观的分析地图，解读地图，实现“动”与“静”结合，让学生认识世界、了解世界，通过地图教学更加直观体会地理知识的实用性，传递学生地图技能方法，以“图”培养学习的自主探究的读图能力，培育学生的人地协调观。

    一、以图导学教学模式在初中地理教学中应用的必要性

    初中地理地图内容十分丰富，既包含了水文、地质，也包括了农业工业及气候，内容多元化，涵盖范围广阔，因而，以图导学就显得十分重要。首先，新课程标准强化了地图的重要性，并将读图能力作为地理核心素养的组成部分之一，学生的地图学习能力强弱直接影响到进行的地理学习。其次，地图在教科书中同样占据重大比重，通过地图导学，有效提升学生的空间想象能力和事物分析能力。然后，地图呈现的形式多元化，能够有效丰富学生的学习内容，激发学生学习地理的兴趣，激发学生的学习热情。最后，地图是知识的直观体现，能够有效增强学生的想象力和思维能力，并在读图过程中实现和理论知识的有机结合，促进其对知识的有效记忆、理解和运用，让学生能够有效处理一些复杂的地理问题。此外，直观的地图还能让知识从纸上“跃”出来，让书中的知识更加直观、易理解，有利于发挥地理课堂教学效果，保证整体教学质量的提高。因此，教师要注重地图教学的重要性，传递学生的地理技能，通过以图导学，让学生直观感受地理的广阔空间、大尺度，感受到自然界的真实。

    二、以图导学教学模式在初中地理教学中的应用

    1.注重引导，让学生学会分析地圖

    通过初中地理地图教学发现，学生对地图上知识的理解是存在均衡性的，要是没有教师的引导，学生是很难发现课堂中的重点知识，更不会有意识的针对某一方面做特定的强化，这对于培养学生的读图能力十分不利。因而，教师要注重引导，让学生学会分析、记忆读图。比如在湘教版初一地理第二章“世界的海陆分布”的学习中，在教师完成这堂课主要内容讲解后，展示一副“海陆板块”的地图，让学生观察地图，引领学生探讨不同形式下的大陆、海洋板块特征，并且思考如何才能高效记忆板块分布，让学生在共同思考和讨论中得出结果，这一过程是教师引领和学生探究的过程，具有极大的参与性和自主性，学生会在掌握基础海洋知识的基础上不知不觉探究出正确结果，并理清大洋和大陆板块的特征。再例如在第四节“海路变迁”的教学时，教师提出问题：“同学们知道我们全球一共有多少个板块吗？我们所处的中国又属于哪个板块呢？”提到这种常识性问题，学生们通常都会积极讨论，积极性将会大幅度提升，然后有的同学就会说：“一共六个板块！我们生活在亚欧板块。”教师再笑着点头：“这位同学答的很对，那老师现在有一副地图，同学们能够指出哪部分是印度洋板块吗？”这时教师展示一副没有“名字”的图，让学习进行“填图”，再空白出标出那些是印度板块，哪部分是亚欧板块。

    2.实验教学，让让地图直观化

    实验教学同样是以图导学的重要组成，通过实验让地图直观化呈现出来，让学生直观的感知地图，理解地图。例如在“中国的自然环境”的地图教学中，针对不同的河流、地势和地貌，教师可以利用团队合作进行地貌设计，让学生利用纸、彩笔，描绘出一副不同地貌的地图，让学生将不同地貌直观的呈现出来，在绘图完成后，还可以组织学生自我审核评估绘图中存在的不足，让学生真正学会画图和学习地图。

    3.由易到难，强化学生应用地图的能力

    培养学生应用地图的能力同样是以图导学的落脚点，例如在“主要国家的人均占有耕地图”的教学中，掌握耕地图的分散是教学重难点，需要学生用简单的语言进行描述，掌握其规律，然后引导学生结合地图、概念解决问题，让学生通过理论知识和地图的双重作用，有效解决地图问题。

    4.增强学生的手动绘图能力

    要想真正应用地图导学，就需要学生能够手动绘图，从最简单的轮廓图、示意图到一些较为复杂的地形图和河流图，在学生初步掌握简单绘图之后，让其将一些地理原理图、分布图绘制下来，让学生在绘画过程中增强对地理要素的理解和掌握，有效促进学生对地理知识的理解和吸收，增强其绘图能力和地图学习能力。

    5.培养学生的读图习惯，激发学生的兴趣

    兴趣是最好的教师，教师首先需要让学生养成学习地图的兴趣，只有产生兴趣，才能运用地图解决实际问题，教师可以结合板书、多媒体等工具，给学生展示地图，让学生感受不同地图的特征，让学生逐渐激发学习地图的兴趣，逐渐养成利用地图解决实际问题的习惯。

    三、总结与展望

    以图教学模式是新课程改革下的地理教学重要教学方法，是培育学生理解能力、分析能力、观察能力的前提，因此，地理教师要深刻意识到以图导学的重要性，及时创新地图教学体系、拓展教学内容，通过填图和绘图增强学生对地图知识的理解和吸收。总之，在新课程改革的大环境之下，初中地理教师必须要认识到地图学习的重要性，让学生能够有效运用地图知识解决较为复杂的问题，最终实现学生读图能力的培养。

    参考文献

    [1]孙立武.探索以图导学教学模式在初中地理课堂中的应用方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：189-190.

    [2]王劲松.以图导学模式在初中地理教学中的应用[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会，2021：4.