行摄小作文漫谈
林开炎
人说“得语文者得天下”“得作文者得语文”，作文在语文教学中的地位不言而喻。然而，虽然学生语文学习过程中“三怕论”（即“怕作文、怕文言文、怕周树人”）的提出颇有年头，但是，时至今日这个问题仍然没有解决。尽管中、高考的指挥棒极力提倡作文要有“真情实感”，要“内容具体、充实、典型”，然而，相当一部分同学却反其道而行之，假大空的文章屡见不鲜。
新课标提出，语文教学要沟通课堂内外、沟通学生的听说读写能力，全面培养学生语文素养，那么作文教学如何落实这种精神呢？我们语文教师可以鼓励学生积极行动起来，多参加各项活动，包括“行万里路”，并用手机或相机拍摄下来，然后用简要的语言对所拍摄的内容进行加工，落笔成文，即行摄小作文，最后上传到“行摄小作文班级微信群”处，在此基础上，全班同学共同评议，分别评选出最有创意的、最美画面的、最有震撼力的作品，藉此提高作文水平。
粗略梳理，行摄小作文大致具有以下特点：
时代性。传统的作文教学方式往往是教师布置题目后，就将学生推向写作的“悬崖”边缘，教师顶多先指导解读作文立意、构思。而行摄作文则是充分利用新时代的产物——手机功能，增加了学生的体验、观察、选择、拍摄等“热身”环节，重视学生个体的体悟，真正发挥了学生的主观能动性、创造性，有效落实了新课改的“以生为本”的精神。
便捷性。当下的手机已经走进了千家万户，不仅手机拍照方便快捷，即使学生对自己选取的美点进行语言润色，也不会太困难，因为身临其境，言之有物，更何况我们只要求学生用简要的语言来写作文，学生短时成文、快捷修改，这无疑大大减轻了学生们的学业负担和老师们的教学负担。
时效性。不少同学写作时之所以出现无米下锅、言之无物的窘境，是因为对写作对象记忆模糊甚至遗忘。而行摄小作文是先进行选点、拍摄，然后马上将搜集来的素材进行加工成文，即使是有时相隔了一段时间，但因为手机、相机是活的“记录人”，定格的是鲜活历史，对着照片或视频能唤醒你日渐模糊的甚至沉睡的记忆，甚至随着时光沉淀，还催生出了理性认知，如此这般，“保鲜”出来的文章往往既有鲜活的感性之美又闪耀着理性的光芒。
驱动性。因为有写作任务，势必驱使学生耳聪目明，张起嘴迈开腿，带着手机或相机不断去美点寻踪，在寻常的日子里或者纷繁复杂的场景中发现闪光点，长此以往，势必增强学生对美的敏感度，培养审美情趣和审美能力。比如一次远足活动，因为我要求学生完成行摄作文，所以同学们纷纷拿着相机或手机四处探寻，有发现受惊的母鸡游过河的，有发现不到春天桃花就悄然开放的，还有发现南方的冬天山林树叶已五彩缤纷的……
为了增强操作性和实效性，行摄小作文时可以采取如下策略：
一、先行先试
教师不单要先行对行摄小作文创设的意图、概念、要求做简单介绍，还要写好试水作文，增强学生们的感性认识，也便于摸清学生写作时的实际困难，以有的放矢地对学生进行指导。比如，我在布置同学们写“春节”为话题的行摄作文时，我先下水抒写环卫工人：“全家团圆之时，你们却兀自游走于挥洒汗水，源于你们想守护一方洁净天空，感谢有您——城市美容师！”部分同学仍然不知如何下手，我就提供给这些同学们如下参考题目：1.年味，比如贴春联，挂灯笼，或包芋子包，或杀鸭子、或卤鸭，或买鲜花、送鲜花等;2.除夕之夜;3.扫墓记事;4.家乡神韵，记录家乡的新气象新面貌;5.闹元宵;6.春节之旅……
二、特写优先
行摄小作文的内容是截取生活中的一个片断或瞬间，行摄小作文要出彩，首先要求截取的片断或瞬间要典型、精彩，拍摄的画面要典型、精彩，而要做到这一点，往往得靠镜头特写，才更具有视觉的冲击力。所以，在完成行摄小作文拍照时，要引导同学们多用特写镜头聚焦，抢抓精彩细节，而不是用普通镜头。在完成行摄作文“春节新气象”时，就有一位同学用特写镜头对准一位和着健身操音乐在器械“舞蹈”的老者的拍摄，极具冲击力，并热情地抒写下了“伴随着富有韵律的音乐，你身轻如燕，舒展自如，源于你对生命的热爱，你诠释的是‘我运动、我健康、我快乐！”
三、收放有度
行摄小作文，拍摄的对象、时空比较广阔，篇幅自由，文体不限，只作如下要求：真实，真实采撷生活中的小浪花;典型，角度新颖、典型;统一，有一个集中、鲜明的中心。当然，最好有一定思想内涵、有一定深度挖掘。条件成熟时再引导学生写行摄大作文。一位学生写的行摄作文就在这些方面做得比较好：正月十五闹元宵，我们老家抚市的迎花灯走古事就是一场盛大的踩街民俗活动，它不仅阵容庞大，而且节目丰富精彩，常见的节目有：魁星点斗、二士访贤、七仙女下凡、八仙过海、桃园结义、五虎将、六国拜相等，我们仿佛瞬间穿越时空，回到过去。家家户户燃放鞭炮，祈求国泰民安、风调雨顺，整支队伍必须走遍抚市墟场各条主要街道，最后集中在赖氏家庙前热闹火爆一番。
四、二次过滤
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”为了保证行摄小作文的质量，学生在自己的电子文档中写完行摄小作文后，建议同学们不急着上传到微信群，搁置一天后进行二次加工，包括图片的选择、后期制作和文字的润色，通过时间沉淀来提升行摄作文质量。
五、评头品足
学生完成行摄小作文后，全班同学在微信里对作文进行集体评议，在此基础上，由学生作文高手组成的评审委员会对作文进行统一评审，评出最具创意、最具思考力、最具潜质作品，以及最美画面作品，然后推荐人和获奖者分别在行摄作文群发表推荐理由和获奖感言。
当然，互联网给人们提供了便捷地获取信息的机会，在写行摄小作文时，同学们的作文往往会出现思想内容趋同的现象，甚至部分同学还简单地复制粘贴他人之作。所以教师要引导学生用自己的慧眼发现生活中的美，推陈出新。比如在写行摄作文“春节”时，我发现同学们的作文大多题材单一、趋同，基本上是春节买花、扫墓、放烟花，我就引导同学们拓宽题材，比如可以写这几年政府民生工程推进带来的新气象，新修了供人们休闲的栈道、凉亭、广场，河流悄然变绿，在此停息的白鹭也日渐增多等;还可以写影院电影观后感——正月全国票房收入近30亿的科幻电影《流浪地球》，电视观后感——《中国诗词大会》，比如评价网络新闻——在朋友圈刷屏的《一个出身寒门的高考状元之死》等。即使写买花、扫墓、放烟花，也要写出今年买花、扫墓、烟花与前几年的不同之处，即写出新意。
此外，行摄作文还涉及学生的管控问题，教师除了引导学生辩证看待手机使用问题外，还要积极与家长开展联系，共同管控手机。
简而言之，“形势催人奋进”，新时代的语文教师要不断更新語文教学理念和手段，让现代电子设备为我们教学所用，“行摄小作文”教学就是一个新的尝试。
作者单位：福建省龙岩市永定第三中学（364100）
