基于微信平台的高中物理“翻转课堂”教学初探
黄芹
摘要：在当前素质教育不断推进的背景下，我国教学工作也正在渐渐优化和完善教学手段和教学理念。其中，在高中物理教学工作中也正在利用新型的教学技术。微信在当前社会中有广阔的应用空间，并且在各个领域中有良好的应用前景，其中在高中物理教学工作中也不例外。在高中物理教学中，合理地利用微信平台能够为学生营造良好的学习氛围，优化整个教学过程。因此，本文将围绕基于微信平台的高中物理“翻转课堂”教学为主题来展开分析，为促进教师开展高效的教学活动提供保障基础。
关键词：微信平台;高中物理;“翻转课堂”教学
中图分类号：G633.7 ??文献标识码：A ??文章编号：1992-7711（2019）10-0073
一、针对基于微信平台的高中物理教学的分析
在高中物理教学工作中，合理地利用微信平台能够合理地调整授课时间，并且将教学的主体地位还给学生，在这种学习环境中学生将会化被动学习为主动学习，积极地融入学习氛围中，和教师以及其他学生共同研究讨论遇到的难点知识，获得更深层次的重点知识。并且基于微信平台的高中物理教学还避免了教师占用过多的时间来进行理论知识的讲解，学生能够自主通过观看视频以及查阅资料、观看图片等来进行学习，还可以通过微信来和其他学生进行沟通交流[1]。在课后环节，学生也能根据自身学习存在的不足，有针对性地进行巩固复习，合理调控学习的节奏。
二、针对基于微信平台高中物理“翻转课堂”实际应用的分析
1. 教学对象
在高中物理教学中，要想利用网络平台来为开展翻转课堂教学工作时，一定要选择合理的教学对象。例如，当我们选择某高中两个班级的学生来开展学科模块化教学，使学生可以根据知识模块来进行选择课程，从而进入到流动班组，这样一来每一个学生都会有一张属于自己的课表[2]。需要注意的是，在刚开始接触微信和翻转课堂教学时，要对现代高中物理以及需要教学的学生进行摸底调查工作，调查手段可以采用微信进行，教师和学生能够在微信中自由提问和回答问题，从而处理各种问题。并且在微信群交流过程中也将会形成一种和谐的师生关系，促使教师和学生之间的地位能够平等，这将会更好地促使教师和学生拥有更好的交流空间。让教师走进学生的内心世界，了解学生内心的想法。
2. 教学过程
在基于微信平台高中物理翻转课堂的教学过程中，其实也存在着一些问题有待完善，因为学生的学习热情并不只是处于白热化，而是渐渐地褪去学习的热度和主动性。虽然，一开始学生会因为这种新颖的教学手段以及学习载体而产生浓厚的兴趣，积极地融入学习氛围中，但是经过一段时间的熟悉和了解后，也会失去原本学习的主动性和激情，片面地认为这种学习手段是将教师所讲解的内容变成视频的形式来让学生观看。那么，为了更好地处理这一教学现状，教师应及时优化和完善教学思路，并且结合翻转课堂的应用价值和作用，对教学工作进行合理的调整和优化。（1）教师要合理调整学生的学习时间，可以将微信教学时间调整为课后自主学习，让学生能够在课后环节观看教材以及视频等来进行学习和巩固知识[3]。（2）对学生学习的物理知识内容进行合理的调整和优化。换一句话说就是，在当教师将各种物理重点视频发布到微信平台上时，一定要注重精简。一般情况下，教学视频要保证在15分钟之内。（3）积极地优化和完善教学手段，将教学主体还给学生，让学生能够进行自主学习或与其他学生进行共同探究和讨论。例如，当教师在为学生讲解粤教版第五节“速度变化的快慢 加速度”这一内容时，教师在为学生讲解完相关内容后，留给学生部分自主学习空间，让学生能够利用微信平台来深入认识“加速度”，可以观看各种对“加速度”解释的小视频，通过这种直观的观察来内化“加速度”重点知识，从而通过这种手段来提升学生学习的主动性和积极性。
3. 教学总结
当教师在利用微信平台完成高中物理教学后，为了确保教学质量，还应进行以下工作。在授课之前，教师可以利用微信公众平台来给学生收集、整理、制作学习的视频资料，让学生能够根据这些资料完成自主在线学习，提升自主学习能力[4]。而且教师也可以在授课前通过提问的形式来掌握学生的自主学习情况，根据学生的实际学习情况来合理调整教学任务，实现有针对性地开展教学工作。
通过上述问题的分析，我们能够意识到在高中物理教学中运用微信平台来为学生开展“翻转课堂”教学的重要性。在当前社会不断发展的背景下，我国高中物理教学工作要想提升教学质量，就要顺应社会的发展，积极地采用各种先进的教学技术以及教学理念，从而激发出学生学习的积极性和主动性。在运用微信平台的高中物理教学中，可以摆脱传统教学课堂时间和空间上的限制，实现课上、课下、线上以及线下结合的教学模式，培养学生形成良好的学习习惯，为提升学生的自主学习能力奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 杨九民，邵明杰，黄 ?磊.基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究——以“现代教育技术”实验课程为例[J].现代教育技术，2016（10）.
[2] 倪燕茹.基于网络教学平台的大学物理课程建设的必要性[J].科技创新导报，2015（32）.
[3] 李樹发，陈春雷.从学生的角度分析大学物理课程教学中存在的问题及改革探索[J].当代教育实践与教学研究，2019（5）.
[4] 王 畅，张欣艳，关晓燕，王乐新，陈佰树.基于公众微信平台的“翻转课堂”教学模式研究与实践——以大学物理为例[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）.
