浅谈语文教学中生活化的想象训练
燕海洋
摘要：想象力对于学生语文学习的作用是不容忽视的，教师要注重学生想象力的训练。在教学过程中，教师运用生活化的想象训练方式可以收到事半功倍的教学效果。文章主要从生活化的想象训练的定义、重要性及具体的实施策略进行阐述，从而高效地训练学生的想象力。
关键词：小学语文；生活化；想象训练
在当下的语文教学中，教师对于想象训练的重视程度正在不断提高，因此，寻找一种高效的想象训练方式便成为了一个重要问题。
一、生活化的想象训练的定义
想象力是人们依照一定的现实基础，在头脑中对已存在的事物进行发散思考、联想的能力。生活化的想象训练是指运用生活中的场景或与现实较为相近的场景来进行想象力训练的过程。
二、生活化的想象训练的重要性
无论是哪个阶段的语文教学，想象训练的过程都是非常重要的。语文是一门灵活性非常强的学科，但是由于汉语是学生的母语，许多学生反而忽略了语文学习的重要性，进而也在一定程度上忽视了想象训练。想象训练的过程大致可以分为三个步骤：（1）增强自己的主观感觉意识；（2）提升自己所能感觉到的意识的生动性；（3）训练自己控制感觉的能力。而通过生活化的想象训练可以更加高效地完成这三个步骤，从而达到培养学生想象力的目的。在语文教学过程中，教师要想提升学生的想象力，可以在想象训练中融入生活化的因素。
三、生活化的想象训练的实施策略
1.以教材为基准，让学生发散思维
教育部选定的语文教材中包含的题材十分丰富，有纪实性文章、神话类文章、传记类文章、散文、唐诗宋词等，这些便是教师对学生进行生活化的想象训练的重要素材。教师利用教材内容可以通过两个步骤对学生进行生活化的想象训练：（1）让学生基本了解教材内容；（2）让学生进行教材内容的生活化续写。
例如，在教学部编版《义务教育教科书·语文》三年级上册（以下统称“教材”）中的《不会叫的狗》这篇课文时，教师让学生进行合乎情理的结尾续写。由于这篇课文本来就是一篇童话故事，对它进行结局的续写不需要太过于符合实际，可以让学生充分发挥想象力。不过需要注意一点：生活化的想象训练是让学生进行合理的联想和想象，而不是空想。不是空想与在某些时刻的想象训练中可以不符合实际这一点并不矛盾，想象力的发挥是对一些事物在一定现实的基础上进行主观上的改造。对课文的结尾进行续写，学生需要先充分摸透文章的线索在哪里，整篇文章的主线结构是什么，主要人物和次要人物的性格是什么。只有弄清楚这些细节，学生才能更好地发挥自己的想象力，进行合乎逻辑的续写。通过让学生对课文内容进行续写，可以充分训练学生的想象力。
2.创设特定情境，营造特定氛围
语文学习非常注重情境的创设和氛围的营造。生活化的想象训练的特点是训练内容具有明显的生活化的特点，即将教学内容与生活实际相结合来培养学生的想象力。教师通过辅助道具、背景音乐、相关视频、语言表达等来创设一个特定的情境，可以将教材中的文字具象化，给学生展现一个精彩的世界。同時，通过这类特定情境的创设，可以让学生更加准确地理解课文内容，从而在对某些课文进行续写时能够得心应手。特定情境包含的内容不一定要有人，也不一定要有物，最重要的是要通过此种情境营造出特定的氛围，让学生能够在这种特定的氛围中天马行空地发挥自己的想象力，徜徉在某个奇异的空间中。
例如，在教学教材中的《秋天的雨》这篇课文时，教师适时地通过放映背景音乐和视频，并用语言引导来创设出原文所想要描写的秋天的雨的场景。由于原文大量运用了比喻和拟人的修辞手法，这给教师创设特定情境提供了生动的素材。通过特定情境的创设让学生感受秋天的雨，以培养学生的想象力。
3.扩展教学内容，进行深入训练
“扩展教学内容，进行深入训练”的含义是通过对教材内容进行延伸、开展实践性教学来对学生进行深层次的想象训练。前两种训练方式着重的是增强学生的主观意识，提升学生所感觉到的主观意识的生动性和形象性，而这种训练方式重点在于让学生能够较好地控制自己的感觉。是否有感觉是学生发挥想象力的第一步，教师通过对教材的内容进行延伸与拓展，不断地刺激学生产生感觉。而在学生有了一定的感觉之后，就需要开始发挥想象力的第二步——将感觉具象化，即让感觉更加生动化、形象化。在前两步都完成之后，则可以开始第三步——进行感觉的控制。感觉的控制对于想象力是否能够发挥到最大程度是非常重要的。想象力本就是人的主观意识的组成部分，而感觉是主观意识的具体表现。在想象的过程中，如果能够较好地控制自己的主观感觉，便可以让想象得到最大程度地发挥。在课内教学之余，教师可以带领学生去进行课外实践，如开展郊游活动，通过实际存在的景象和活动来刺激学生有一个持续的感受。在学生有了持续深入的体验之后，教师可以要求学生将这些感受描写出来，从而达到更好地控制感觉的目的。
生活化的想象训练在语文教学中的重要性是毋庸置疑的。由于生活化的想象训练方式有着可操作性强的特点，未来其将在语文课堂中得到更为广泛的应用。
参考文献：
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