小学数学教学生活化的实践探索

    杨德华

    摘要：教育改革的深化，使得更多的先进教学方式被应用于教学实践当中，并取得了良好的教学效果。而在小学数学教学中应用生活化的教学策略，不但可以引导学生更好地进行数学学习，同时还可以使学生的数学核心素养得到提升。因此，教师要注重小学数学生活化的实践研究，依托教材促进学习材料生活化，在教学中运用生活化的数学语言，创设生活化的教学情境，并设计生活化的数学练习，引导学生学以致用，注重解决实际问题，培养学生的数学应用能力，提高教学效率。

    关键词：小学;数学;生活化

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言

    本着贯彻现代化教学理念的原则，越来越多小学数学教师都开始在教学过程中找寻生活化元素，让课堂显得更有针对性，同时也更为科学合理，但由于生活化教學应用的时间较短，还存在很多误区，需要对存在的问题进行分析，并提出正确的策略，提升小学数学课堂的教学效率。在利用生活化教学模式开展教学活动的时候，教师需要以学生的实际生活作为基础，根据学生的学习经验与能力，引导并鼓励学生在自主探究的学习过程中实现对教学内容的灵活掌握与运用。

    一、小学数学教学生活化的必要性

    新课改下学生是课堂教学的主体，在教学活动中居于中心地位。从小学生的角度来说，其知识积累还不足，特别是抽象思维能力有待提升，所以有效的数学教学活动最好是由具体、直观再到抽象提升。生活化教学更加贴近学生实际知识积累和认知水平，更有利于实现知识与学生学习能力之间的衔接。同时，生活化教学能够拉近数学知识与学生之间的距离，这有利于激发学生学习兴趣，在结合生活中问题进行学习时，对于学生数学应用意识以及实践能力都有很大的帮助，它也是培养学生创新精神和创造能力的重要途径，所以在小学数学教学中开展生活化教学是非常有必要的。

    二、现阶段，小学数学教学存在的不足

    （一）忽视了生活化教学在实际教学中的应用在实际的小学数学教学中，大部分教师因长期受传统教学思想与应试教学模式的影响，使得教学重心更偏向于知识的传授，而忽视了生活与教学之间的联系，导致学生被动地进行学习。由于数学知识的学习过程抽象且枯燥，而通过机械化记忆与练习的学习方式，只会使学生对相关教学内容进行表面化的理解与掌握，无法将其充分运用在实际生活当中，使数学知识的实际应用性较差，进而对学生的数学学习效率与质量产生影响。

    （二）生活化教学情境的引入频率较低由于小学数学与实际生活的联系极为紧密，如果教师可以将适合的生活化情境引入教学活动当中，就会使教学效率得到进一步提高。设置生活化的教学情境可以使学生的数学学习兴趣得到有效调动，并对学生的思维逻辑能力进行培养，进而使学生的数学核心素养得到提升。但现阶段的大部分小学数学教师在进行教学时引入生活情境的频率较低，重点侧重于完成教学目标。这一系列原因，使得教师常采用讲解与练习的方式引导学生对数学知识点进行掌握，对相关的知识点没有进行生活化的处理，导致学生无法理解各知识点在生活中的实际应用方式，进而无法有效激发学生的学习兴趣，影响数学教学的整体质量。

    三、小学数学教学生活化的对策

    （一）引导学生在生活情景中学习数学

    小学数学教师应该对应用生活化教学模式有着自己的见解和理解，设立生活化场景，也就是举例子，通过具体的例子让学生明白抽象的数学概念，一步一步逐层递进，让生活化教学具有目的性和针对性，利用实际例子解决学生对知识点的困惑，也能把书本上概念中所蕴含的知识点通过生活实例更直观的表现出来。小学数学教师也应该考虑到生活化教学的应用范围，帮助学生循序渐进的掌握课本知识，在了解了上一个知识点的前提之下，再进行下一个知识点的教学，这种方法能够培养学生的想象力、发散性思维。在进行倍数教学时，教师可以利用报数的游戏来引进这节课的教学内容和重难点，让每一个同学都代表一个数字，然后进行报数。在报到2或者2的倍数时，所有学生起立;让报到3或者3的倍数的同学再站起来，在学生报数的时候，教师可以让学生观察自己周围的同学。在报数的游戏结束之后，细心的同学就可以发现，当数字是6、12、18的时候，就会出现同学重复起立的情况。教师可以通过这个例子来引导学生得出结论，能够让学生更加直观的了解到公倍数的概念。

    （二）设置生活化场景

    对于小学年龄段的学生来说，他们无法依靠自主学习来学习书本上关于数学概念的知识，这就需要教师引导学生进行学习，通过设置生活化的场景，在课堂上利用生活化教学模式，帮助学生认识到知识的来源，并且告知学生要利用学到的知识去解决生活中出现的问题，让学生明白知识来源于生活又高于生活。一方面能够加强学生生活经验的培养，另一方面还可以让学生从生活实例中掌握数学知识，可谓是一举两得。教师在设置生活化情景的时候，要根据学生身心发展的实际情况来进行，并且设置的生活场景要以学生的生活为主，而不是教师自己的生活，生活场景的引入一定要贴合学生的生活，才能够最大程度上激起学生对数学学习的兴趣和热情。

    （三）学以致用，注重解决实际问题

    学以致用是数学学习的最终目的，应用学到的数学知识解决生活中的实际问题才会使数学变得有血有肉、富有生机，才能体现数学的价值。因此，教师要转变观念，从传统的书本讲解转变为联系生活经验，从机械的数学练习转变为生活应用。引导学生从已有的生活经验出发，用数学的眼光去观察、发现和解决现实生活中的问题，使学生在应用中体验到数学的价值，增强他们的数学应用意识，提高他们的数学应用能力。

    总结

    总之，在小学数学教学中开展生活化教学，符合《小学数学课程标准》的要求，更贴近学生的学习实际，符合小学生的认知规律，也适应学生的自主学习需求。小学数学教师要认识到数学教学生活化的必要性和重要性，结合小学数学学科的特点，在数学教学的各个环节融入生活化教学，调动学生数学学习的积极性和主动性，这样才能够更有效地激发学生数学学习的内驱动力，提高数学教学效果。

    参考文献

    [1]梁裕.小学数学生活化教学策略的应用实践探索[J].小学生 （教学实践），2018（2）：40.

    [2]林玉娜.小学数学生活化教学策略探索[J].西部素质教育 ，2018（6）：239