城郊小学学生阅读兴趣培养的策略
兰云花
摘要：随着城市化的迅速发展，大量外来务工人员涌入城市，但大多住在城郊结合部。由于种种原因，他们的孩子在阅读兴趣和阅读习惯方面都不尽如人意。针对这种现状，文章通过多种途径、采用多种方法进行了研究，并提出了切实可行的有效策略，效果显著。
关键词：城郊学校；阅读兴趣；阅读习惯；培养策略
笔者所在学校是一所城郊学校，外来务工子女占全校学生的65%。这些学生缺少阅读兴趣，也没有良好的阅读习惯，主要表现为：有的家长教育水平有限，不知道孩子应该看哪种类别的书，以至于高年级学生还在读一些内容直观的图画类书籍；有的家长不重视孩子的阅读，没有给孩子买课外书的习惯，对孩子的课外阅读采取了放任的态度，导致这些学生与市区学生阅读能力相距甚远，令人堪忧。
为了改变这种阅读现状，笔者从“城郊小学学生阅读兴趣培养的策略”入手进行深入研究，旨在激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，让阅读陪伴城郊学生的成长，这既是社会发展的需要，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）的要求，也是学生成长所需具备的。
一、引导学生掌握各种阅读技巧
阅读方法一般有范读、领读、讲读、朗读、默读、跳读等。实践证明，教师的范读对学生阅读兴趣的培养有极强的引导作用。例如，笔者每天把生字、新词、课文的朗读录音发到班级群里，让学生跟着朗读，这样使学生在学习新知识的同时，能够纠正发音，渗透朗读技巧，激发学生的阅读兴趣，一举多得。
二、推荐适合学生阅读的书籍
家长阅读能力和阅读水平有限，重视程度也不够，因此笔者在家长会上提出明确要求：家长要鼓励孩子多读书，尽量带孩子多去书店、图书馆。同时，根据《标准》的要求，笔者结合学生阅读实际，依据文本教材，每学期都会给学生推荐适量的适合他们阅读的书籍。推荐的书籍要符合学生的年龄特征，内容健康、有趣，贴近学生生活实际，从而使学生渐渐爱上阅读。
三、培养学生养成批注的阅读习惯
不动笔墨不读书。这句话写出了批注对于阅读的重要性。阅读时，边阅读、边思考，再加上自己圈圈画画的批注，这样的阅读更有层次、更有效果，它能促进学生的阅读更加专注，做到心到、眼到、口到。批注是学生自己对文本的独特体验和感悟，能够引发学生深度思考，是提升阅读能力和思考能力的一种有效方式。为了将这种方法落到实处，笔者时常检查和抽查，进一步落实学生的阅读效果。
四、開展丰富多彩的读书活动
在班级中，笔者还开展了“古诗朗诵会”“美文朗诵比赛”“辩论赛”，以及举办班级报、展览读书笔记等与阅读相关的拓展活动。学生在有趣、多样的活动中得到了肯定，获得精神上的愉悦，体会到了读书的价值，进一步激发了阅读兴趣，从而实现了广泛地“读”，大量地“读”，喜欢上了“读”。
1.美文朗诵
在班级里开展美文朗诵活动，使学生在增强语感、提高朗读水平的同时，感受到阅读的快乐，奠定了语文学习的基础。朗诵内容选取的是课外阅读中学生喜欢的优美句段。学生在早自习或课前等碎片时间轮流进行朗诵展示，让朗诵成为一种常规，成为一种享受。为了让朗诵教学效果最大化，最大限度地激发学生的朗诵兴趣，笔者经常把自己的朗诵语音发在班级群里展示，从而激发更多学生的朗诵热情。
2.阅读摘抄
好记性不如烂笔头。这句话是千百年来的经验之谈。笔者要求学生在阅读的过程中边阅读、边摘抄，摘抄优美的词语和句段进行朗读和记忆。阅读摘抄是训练阅读的有效方法，是增强语言积累的有效手段，这样学生的知识储备和语文素养便在记忆和积累中一点一点培养起来了。
3.课外阅读评价
为了更好地保证学生课外阅读的质量，必须进行阅读评价，以检查督促学生的阅读情况。课外阅读主要是学生课堂之外的阅读活动，具有相对的开放性。由于学生的阅读兴趣和爱好不同，所选读物也不同，基础不同，导致很难制定完全统一的量化标准。笔者采用了两种方式：一种是阅读存折；另一种是课外阅读评价表。通过这两种评价方式，最大限度地促进学生阅读习惯的养成。教师的评价要及时，特别是对于一些惰性强的学生，要以鼓励为主，提出建设性的指导意见，多指导、多帮助，促使学生养成自主阅读的良好习惯。同时，教师也要重视榜样的力量，树立典型，用影响力带动其他学生。
4.知识竞赛
检查学生阅读的方式应该多种多样。知识竞赛既是一种评价方式，又是一种检查手段。通过知识竞赛的方式，既检查了课外阅读的内容，又检查了学生的阅读质量，这种方式具有挑战性、比赛性和趣味性，更能激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
5.手抄报展示
手抄报对于学生动手实践能力、思考能力、绘画能力和设计能力的锻炼是不言而喻的。笔者所在班级的手抄报主要是让学生记录、摘抄课外阅读中的优美词句和段落，写写自己的感悟、体会和想法，同时它还作为一张大记录纸，仿写段落、人物描写、印象深刻的事件等，让手抄报的功能变得更加宽广。同时，在语文阅读时间进行朗诵展示，让学生在抄、读中体会阅读的乐趣。兴趣是最好的老师。手抄报就是想方设法让学生去阅读、去思考、去设计，让学生认为读书有用，它辅助了学生的课外阅读，并发挥出最大的作用。
6.写读后感
写读后感，是对课外阅读内容的消化，也给每名学生提供了开动脑筋、独立思考的机会，让学生把读和思结合在一起，把阅读的内容消化、理解地更深、更透，真心体验到读书的价值和乐趣。学生写的读后感，可以是一章节、一本书，一件趣事，一个特定环境的感悟，从小处着笔，教师不要提过多要求，让学生在宽泛的题材中学会思考、学会分析，自由表达。
7.班级报纸
为营造浓厚的班级文化氛围，加强学校、学生及家长之间的有效互动，在笔者的倡议下，几名班干部办了一份班级报纸。每两周一期，主要登载班级好人好事和学生的优秀习作。每名学生都可以投稿，经过“主编”审阅，选取最好的作品刊登。这份报纸不仅给班级学生看、给教师看，还给家长看，引起了学校和家长的广泛关注，也为学生提供了一个成长平台，让更多的学生尝到了写作带来的成就感。
学生阅读兴趣的培养是一个长期的过程。随着时代的进步和发展，学生阅读兴趣的培养也将不断呈现出新的问题。在今后的教育教学工作中，笔者将继续探讨学生阅读兴趣培养的有效途径，将自己的成功经验在运用中推广，在推广中不断改进。
参考文献：
[1]顾燕.农村小学开展课外阅读的几点尝试[J].新课程学习（上），2014（6）.
[2]郑三福.浅谈新课程背景下小学生的课外阅读指导[J].吉林教育，2010（2）.
