小学英语不同课型教学模式的策略探寻
【摘要】根据学习训练的内容不同，小学英语教学可以分为词汇、听力、口语、阅读、写作等课型。而不同的课型，也需要采用不同的教学模式。教师秉承着学生为主体的理念，结合具体的学习内容，按照不同的课型，设计和实施相应的教学策略，打造高效、精彩、有趣的英语课堂。
【关键词】小学英语;不同课型;学生
【作者简介】顾亚芬，江苏省常州市新北区魏村中心小学。
众所周知，英语课程的学习不仅需要积累语言知识，建立知识架构，而且需要掌握语言技能，形成语言能力，进而实现学生思维发展和英语核心素养的提升。教师根据小学英语中知识学习与技能训练的需要，归类为词汇、听力、口语等具体的课型，在新课程改革理念的指导下，依据科学的教育教学理论，制订相应的教学策略，对整个课堂的教与学活动进行引导，引领学生采取有效的学習方法，完成英语学习任务，达到训练英语技能的目的，促进学生英语综合能力的发展。
一、激活学生想象，打造富有趣味的词汇课
词汇学习是英语学习中不可规避且十分重要的内容，词汇课也是一种基础课型。一直以来，词汇知识的学习都是采用简单直接的方式，通过机械地重复，强化学生的记忆，导致学生感觉词汇学习非常枯燥，甚至产生厌烦情绪，从而严重影响了词汇学习效果，也不利于培养学生对英语的学习兴趣。教师针对英语词汇课型，需要依赖小学生丰富的想象，通过多种手段刺激学生，依托词形、词义、读音等各种词汇构成要素，激活学生的想象力，让学生可快速、持久地记忆英语词汇。
例如，在教学小学英语6A的Unit2“What a day！”一单元有关天气状况的词汇时，教师可以利用PPT呈现出直观的图片，并且在图片上标志出一些学生熟悉的词汇，“sun”“rain”“wind”“cloud”等。学生看到这些形象的图片，自然而然地会产生一些联想。“Today we will learn some new words about weather.”老师说，“What kinds of weather can you imagine according to these pictures？”学生在教师问题的启发下，大胆想象。有学生看到火红的太阳，就想到了“阳光明媚的”天气，教师直接在图片上呈现出“sunny”这个单词，学生立刻猜出单词的意思，并结合图片形成了比较形象、持久的记忆。
激活学生想象，激发学生学习英语词汇的主动性，不但可以突破传统的词汇学习模式，为英语词汇课增添不一样的精彩，而且能够让学生亲身体验英语词汇学习的乐趣，培养学生思维的灵活性和发散性，奠定学生智力发展的坚实基础。教师联系小学生的现实生活，刺激学生大脑，打造富有趣味的小学英语词汇课。
二、训练学生技巧，打造具有实效的听力课
对于语言学习来说，学会倾听、提高听力水平是英语学习必不可少的一项内容，对于小学生的英语学习也是一种巨大的挑战。尤其英语作为第二语言，由于缺乏日常听说环境，很多学生在应对英语听力时存在一定困难。利用英语课堂，加强学生听力技巧训练迫在眉睫。教师在设计小学英语听力训练课时，需要有意识地关注学生听力技巧，根据小学生的英语水平精心选择适合的听力材料，按照不同的听力训练目的，指导学生采用不同的应对方法，让学生掌握实用的听力技巧，轻松解决英语听力难题。
例如，在教学小学英语6A的Unit 8“Chinese New Year”一单元的Story time部分时，教师为了训练学生的英语听力，先营造了一种轻松的听力环境，“Now it is time for music.Let's enjoy this song.”教师说着为学生播放了“新年快乐歌”。学生随着“Happy new year.Happy new year.”的节奏思维变得活跃起来。接下来，教师为学生播放有关“中国新年”的听力材料，并且引导学生用笔记录重要信息。学生在听的过程中，记录下了“excited”“buy some new clothes? and food”“make some cakes and tang yuan”“give some red packets”等一些重要的短语，抓住了听力材料的关键内容，掌握了听力技巧。
训练学生英语听力技巧，培养学生根据听力材料特点、听力训练目的选择听力方法的能力，不但能够使学生自由地应对英语听力测试，而且可以从根本上提升学生的英语听力水平。教师立足制约学生英语听力提升的因素，依托现在便捷多样的英语资源和学习平台，指导学生听力技巧，打造具有实效的英语听力课。
三、激发学生兴致，打造充满活力的口语课
英语口语技能训练是实现英语作为人际交流工具这一功能的必要措施，也是促进学生英语综合能力发展的有效途径。当今的小学英语课堂上，越来越多的教师关注学生的英语口语技能的形成。而学生主动参与、大胆开口，是增长口语技能的必备前提。教师在设计小学英语口语课时，需要依据小学生的心理需求，选择适合的素材和手段，创设富有感染力的口语交际情境，刺激学生的大胆，增强学生自主表达的意识，让学生在与同学、教师的自由交谈中，提升口语表达能力。
例如，在教学小学英语6A的Unit3“Holiday fun”一单元的Story time部分时，教师为了训练学生的英语口语，可以结合本单元“假日乐趣”这个主题，组织学生进行口语交流。“I know you all like holiday.Why？”教师问。“不用早起上学校。”“可以放松一下。”“可以看电视。”学生给出各种答案。教师明确提出口语交流任务，“Talk about this topic in groups.And then tell us what is your holiday fun.”学生们小组讨论非常热烈，“I can play games on the holiday.”“I want to watch the TV programme I like best.”“I like reading books during the holiday.”学生从不同角度交流了假日乐趣，让英语口语技能得到训练和提升。
激发学生参与课堂口语表达的兴致，增强学生开口说英语的自觉，可以有效训练学生的英语口语技能，带动学生口语能力的发展，让学生体验应用英语的成就感，培养学生正确的英语学习动机。教师按照小学生的喜好，选择适合口语交际主题，唤醒学生的表达欲望，给予学生有力协助，打造充满活力的英语口语课。
四、关注学生兴趣，打造呈现精彩的阅读课
阅读不仅是一项重要的英语语言能力，而且是学生学习英语的有效途径，具有极强的综合性，也是小学生英语学习的难点。很多小学生缺乏英语阅读的兴趣，只是被动地按照教师的要求完成学习任务，不利于学生良好阅读习惯的养成。老师在开展小学英语阅读教学时，需要特别关注学生的兴趣，重視学生在英语阅读活动中的愉快体验，利用有趣的阅读内容、多变的英语阅读活动，带给学生轻松有趣的英语阅读感受，让学生发自内心的喜欢英语阅读，增强阅读英语的动力。
例如，在教学小学英语6A的Unit6“Keep our city clean”一单元的Story time部分时，教师可以根据小学生熟悉的日常生活情节，组织学生在阅读story time内容后，进行拓展阅读。“Do you think if our city is clean now？”教师问。学生答案不一，纷纷关注教师给出的阅读素材。“Read this material about our city environment.”教师说着呈现出补充材料，图片上配有简单的英语，“I'm the exhaust from all kinds of factories.”“I am black and dirty.”“As long as I am in the air， you don't have fresh air.”学生看着直观且有趣的阅读材料，轻松完成了阅读任务，从而加深了对教材内容的理解。
关注小学生的兴趣，按照小学生的爱好，选择英语阅读素材，开展精彩纷呈的英语阅读活动，为学生体验英语阅读的快乐、感受阅读的魅力，创造有利的机会，使每个学生积极参与，得到全方位的训练。教师通过对小学生的了解，从阅读素材、阅读形式进行精心设计，让学生轻松阅读，打造精彩纷呈的英语阅读课。
五、训练学生思维，打造独具魅力的写作课
英语写作一直都是小学英语学习的难点，也是很多小学生在英语测试时的拉分题型，这反映出小学生英语书面表达能力较弱。因此，加强英语写作训练势在必行。但是，英语写作对于小学生的英语基础、表达技巧、思维能力都具有一定要求，也是训练学生综合能力的必要手段。教师在设计小学英语写作训练时，需要着眼于学生的长远发展，精心选择学生感兴趣、有话说的主题，引导学生选择熟悉且经典的写作素材，训练学生的英语书面表达技巧，提高写作质量，训练学生英语思维。
例如，在教学小学英语6A的Unit7“Protect the Earth”一单元时，教师结合主环保主题，组织学生开展英语写作训练。“As we all know， we have only one Earth.”老师说，“The earth is our common home.We should protect it together.”同时呈现出写作训练要求。“If you are a little guardian of the earth.What should you do？”学生联系实际，进行梳理总结，顺利地完成了英语写作。“If I am a guardian of the earth.I will try my best to protect our Earth mother.Firstly， I should save water and energy.I will plant more trees...”学生通过思考、选材、构思，再最终组织语言写成作文，有效地训练了思维能力。
训练学生英语思维能力，提高学生书面表达水平，是小学英语教学的核心目标之一，也是学生英语综合能力发展的直接体现。英语写作是训练学生思维的优质途径。教师可以根据小学生英语写作时普遍存在的困难，借助科学的手段与方法，组织学生进行强化训练，让学生掌握写作技巧，打造独具魅力的英语写作课。
总而言之，根据不同的英语课型设计适合的教学策略，是确保顺利实现学习目标的重要保障，可以卓有成效地提升英语知识学习和语言技能训练的效果，构建高效益、有乐趣的英语课堂。在新课改加速推进的今天，关注学生的综合素质，培养学生的核心素养，已经成为大势所趋。教师在制订各种课型的教学策略时，也需要领悟新课程改革和核心素养教育的实质内涵，以先进的教育理论为依据，将学生作为教学系统中最核心的要素，在制订教学策略时，注重发挥学生的能动性，培养学生的自主性，锐意创新，积极实践，打造卓越高效的小学英语课堂，以促进学生的英语学习和长远发展。
参考文献：
[1]王福琴.小学英语创新教学“五法”[J].甘肃教育，2020（11）：174.
[2]刘勇.小学英语生态化课堂教学创建分析[J].教育界，2020（28）： 10-11.
