网络环境下的在线集体备课构建中学高效课堂

2022.09.28

文继志

摘要：信息时代，网络在我们的生活和学习中占据着越来越重要的地位。新课程改革给教师的教授方式和学生的学习方式带来了极大的变化，在线集体备课将网络与教学相结合，为教学提供了崭新的手段和方法，也提高了教师的整体教学质量。本文对网络环境下的在线集体备课构建中学高效课堂进行研究，以期能够给中学教师带来启发。

关键词：网络环境在线集体备课高效课堂

随着新课改的推进，在线集体备课成为集体备课的新趋势，能够从真正意义上打破时间和空间的限制，有利于教师之间的教学资源共享、教学理念互换，发现自身存在的不足之处，积极反思，不断完善自我，促进自身专业素养和综合素质的不断发展。

一、网络环境下在线集体备课的重要性

传统模式下的集体备课，是让同一备课小组的教师集中在一起进行讨论和交流。但是教师上课时间有所不同，故课余时间也不尽相同，很难保证全员到齐，因此备课的实效性受到很大的影响。网络环境下的在线集体备课相当于建立了一个聊天室，所有教师均可以各抒己见，了解其他教师的先进教学方法，用来促进自身发展。

网络环境下的在线集体备课不仅实现了教师之间的及时沟通，还实现了文件之间的便捷传输。网络功能恰好能够满足教师传输文字、视频、图片、音频的需要，使得教师的课堂教学更加丰富多样。

有互联网技术和备课工具的支持，在线集体备课极大地缩短了教师备课的周期，备课的效率得到极大提升，教师的负担得以减轻。教师之间可就多种问题进行探讨，在实际问题得以解决的情况下积累教学经验和资源，教师间的学习氛围浓郁，给学生起到了良好的榜样作用。同时，从学校的角度来讲，管理者可以通过在线集体备课平台对教师的备课情况进行追踪，实时了解各年级和各班级的教学进度，简化教学管理的各个程序，加快数字化校园的建设步伐。

二、网络环境下在线集体备课的优势

（一）及时性

网络速度及电子通信产品的飞速发展令教学信息的交换和传播更加及时、快捷，成功地弥补了个人的不足，集大家所成。

（二）互补性

在线集体备课充分挖掘集体智慧，各个层次的教师利用在线集体备课系统在电子备课室内畅所欲言，发表自己的看法和体会，让老教师能够充分接受新鲜事物，让年轻教师可以充分吸收教学经验，让学生能够不出校门就可以取到更多学习真经，以集体的智慧保障每个个体的教学质量，构建高效课堂，让学生得以更快速地发展。

（三）高效性

由于每所学校所拨付的教育经费都是有限的，需要合理且高效地使用有限的教育经费，因此网络环境下的在线集体备课具有教育经费使用的高效性，使位于不同区域的教师之间能够进行直接的交流和沟通，同时也使交流和集体备课的成本尽可能地下降，从而使有限的教育经费发挥了最大化的作用。

（四）共享性

在网络环境下，参与在线集体备课的教师都是教学资源的共享者，都能够从中获取到自己所需的教学资源，不仅可以直接利用网络平台中他人分享的先进的教学案例和丰富的教学资源，还能将自身所掌握的教学资源及教学案例分享至网络平台，以供其他教师进行参考和学习，还能将个人掌握的教学资源迅速地转化为社会的教学资源而为社会公众服务。这种先进的备课模式能促使教师全方位地使用教学资源，为构建高效课堂打下坚实的基础。

三、网络环境下在线集体备课构建高效课堂的策略

网络环境下在线集体备课虽好，但应该遵循原则，即杜绝依赖思想、尊重个性差异、遵从集体智慧。首先，在进行集体备课时，有的教师直接使用其他教师上传的教案，并没有对其进行有针对性的加工，使其更加适合本班学生使用。因此，在备课的过程中教师不应该存在依赖思想，照抄照搬他人的教学案例和教学方法，而应该对其进行总结归纳，取长补短，结合自身教学风格及学生学习水平进行优化整合。其次，在线集体备课要求在教学等方面做到基本统一，但这并不是指教案内容和环节要高度一致。在线集体备课既要强调共同研讨的成果，又要突出个性差异及特色。最后，在在线集体备课中，研讨只由主备人说了算，这显然不是真正意义上的在线集体备课。

（一）取长补短，形成特色教学方案

教师在认真钻研教材和课标的基础上，利用网络搜寻相关资源，品评思索，优化整合，逐渐形成自己的个人教案、教学设计和课件等，并且提前将其在网络平台上发布，以供其他教师参考。同时教师看见网络平台上其他优秀的教案设计等也要汲取其所长，并结合自己班级情况进行改进，形成更加适合自己和自己班级情况的教案设计。

同时，关注学生个性差异，发展每一个学生的优势。只有博采众长，精心思考符合班级学生的实际需要的、重视课堂实效的教案设计，才能够帮助教师构建高效课堂。

（二）沟通讨论，形成共性教学设计

教师在备课的基础上，应认真地阅读其他教师上传的教案设计，并结合自己的备课，在网络平台上积极地交流讨论，将个人融入集体中，集思广益，使个人素质和个人综合能力得到提高。将教学设计作为基础，解决重点、难点、易错点以及教学策略等共性问题，及时调整自身的教学设计，充分发挥信息技术的作用，促进优质教学资源的共享。

（三）二次备课，形成适合的教学设计

其他教师上传到集体备课平台上的优秀案例并不适合所有人，教师在搜寻到优秀的教学案例和资料之后，应针对自身教学风格和班级学生的学习水平进行适当的调整。同时教师应坚持教学与实践相结合，充分利用网络开发实践和活动课程，增强学生的实践及操作能力，在注重学生知识能力成长的同时重视学生各方面能力的成长，积极研究新课改的教学目标，促使学生全方位发展，为学生终身发展打下坚实的基础。

（四）充分认识，总结反思

在线集体备课是一种新型的备课模式，有些教师及学校对此认识不够，在帮助教师教学质量稳步提升方面还缺乏足够科学的认识。还有一些教师甚至认为在线集体备课浪费时间和精力，是没有明显教学效果的形式主义活动，参不参与无所谓。具有这些思想的教师还没有充分认识到在线集体备课的重要性，这使其自身的专业素养和综合素质停滞不前。因此，学校应通过各种途径对网络环境下的在线集体备课进行宣传，让学生、教师和学校都能够了解在线集体备课的重要性，了解在线集体备课的及时性、快捷性、互补性、高效性及共享性等，能够积极地参与到在线集体备课中，并积极地总结反思，扬长避短，因材施教，真正构建起高效的中学数学课堂。

最后，经过反复推敲的教学设计在课堂上进行实践后，教师应该积极反思，与其他教师交流，提出教学设计的优化意见，找出教学设计中存在的问题。

总之，作为新时代的教师，我们应更新观念、更新知识，形成终身学习的理念，积极探索网络环境下的在线集体备課，使其逐步走向成熟化和常态化。但由于自主选择的范围过大容易导致科研效率低下，备课活动散碎而不够系统，因此需制定相应的制度，激励教师保持发展动力，并结合自身特色和班级情况进行二次备课，全面提高教学质量，实现中学高效课堂的构建。

参考文献：