情感教学模式在中职英语教学中的实践性探究

    田恬

    ◆摘? 要：在中职英语教育中，教师不仅要将关注点放在提升学生英语知识水平上，更要注重学生情感态度的培养。在实际教学中教师要创新多元化的教学方式，以促进学生情感的发展。

    ◆关键词：情感教学;中职英语;实践

    情感教学是教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。中职学校大多数学生都是初中阶段知识水平较低、个性较为突出的学生，再加上英语并非母语更加加大了英语的学习难度。因此在教学过程中教师要在基于英语文化知识教学的基础上加入学生情感的教育内容，以此促进学生全面发展。

    1设计多元化教学方式，激发学生的英语学习兴趣

    由于中职学生知识水平较弱，英语基础知识不牢固，所以相对应的英语理解能力也较为低下。如果采取普通的说教式的教学方式就无法有效地调动起学生的感官，因此，在实际教学中教师可以加入多媒体信息技术，运用图文并茂的形式将知识直观地展示给学生，让学生运用具体形象理解英语单词或者英语课文内容。

    以《Getting Around》教学为例。本课重难点教学内容包含日常生活中必须掌握的关于指路、问路的基本用语，其中教学难点在于通过教学后学生能够结合具体的生活场景，准确地使用所学句型进行简短的会话。为了能够达到教学目标，使学生掌握英语句型，教师可以在教学前为学生制作短片动画，将“问路”的情境对话加入动画中“Hello， Where is the supermarket？”“It's near the bookstore”“How can I get there？”“You should turn left and go across the road.”“Thank you.”，让学生跟随动画中的情境大致了解教材中所讲述的内容，在多媒体信息技术的辅助下降低课文理解难度，激发学生的学习兴趣。

    2运用师生互动教学法，拉近师生距离

    师生互动是教学过程中一个最为重要的环节，有效的师生互动可以拉近教师与学生之间的距离，促进教师与学生间的沟通，还可以在互动中快速进入学习状态，在轻松愉悦地氛围下进行学习。互动教学不一定代指教师运用问题的形式引导学生互动回答问题，在实际教学中教师还可以运用幽默风趣的语言展开教学，促进师生互动的同时激发学生的学习兴趣。

    例如，教师可以随着季节的变化运用不同的开场白激发学生的互动心理。在天气寒冷的冬天，教师就可以冷得瑟瑟发抖抱着胳膊以提问的形式与学生进行互动。“Hi everybody， whats the weather like today？”学生根据教师的问题结合教师所演示的动作就能轻而易举地回答“Its cold today.”教师在学生回答后还可以进行深入的互动。

    3运用问题情境导入活动课程

    在“sprots”主题教学过程中，教师就可以创新活动环节结合多媒体信息技术为学生创设问题情境。在正式开始上课前，教师可以结合学生喜爱的运动项目，在大荧幕上播放一些篮球、羽毛球、乒乓球比赛过程中的精彩瞬间，将体育运动员如科比、马龙、张继科、林丹等学生心中的运动偶像加入教学中，引起学生的注意力。再每一项运动播出的同时教师要配上与运动项目匹配的英文单词，以及相关的英文介绍。让学生一边观看视频内容中的画面与英语单词一遍边听英文，让学生在视觉和听觉的双重刺激下集中注意力。在观看视频内容后，教师再根据视频中的内容进行相关的提问。“What s your favorite sports？”“Who's your favorite sports player？Why？ ”教师运用学生感兴趣的体育明星结合多媒体的形式进行导入，自然而然地吸引了学生的注意力，在视频结束后并加入问题情境，不仅促进了学生课堂互动，还激发了学生的学习兴趣。

    4创设生活情境，将英语应用于实际

    英语是一门实践性很强的学科，英语学科的教学目标不仅针对于知识文化方面，还在于学生英语实践能力的培养。因此，教师在教学中要善于运用生活实际为学生创设与教学内容相对应的生活情境，以此方式提升学生的英语应用能力。

    在学习“shopping”这一内容时，教师可以将教师环境布置成大型超市的背景，在教师内设计蔬菜区域、食品区域、饮品区域、家用电器区域，让学生身临其境。然后教师再通过模拟买东西、卖东西时的场景教授学生购物时常用的语句“Can I help you？”“Yes， I want to buy some vegetables.”“The vegetable section is next to the drink section.”在学生通过情境掌握常用语句后，教师可以尝试让学生扮演卖家和消费者进行模拟会话表演，让学生在表演中掌握语句，提升英语实践能力。

    5科学评价，促进学生情感发展

    中职学生因个人能力不足普遍对缺乏自信心，由于自信心不足导致学生的学习热情也不太高涨。在新课程改革背景下，要求教师在教学过程中要以学生为本，尊重学生的学习过程中的“主角”地位，运用发展性评价体系激发学生的自信心。因此，在教学后，教师要通过“Group work”“Team work”等展示机会，让学生通过多次展示提升知识能力水平，增强自信心。而教师则可以在学生进行展示后，以语言激励或者是物品激励的形式，给予学生肯定、鼓励的评价与合理化的建议，满足学生的情感需求，促进学生不断发展。

    6结束语

    综上所述，中职教师在教学过程中应当注重情感教学模式的应用。在教学过程中应当为学生创设良好的学习情境与学习氛围，通过调动自身的情感促进学生情感态度的发展，提升学生学习英语的积极性，以此方式促进学生英语水平不断提高。

    参考文献

    [1]高英.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].鸭绿江（下半月），2020（03）：92.

    [2]黃颖.情感教学模式在中职英语教学中的实践与探究[J].校园英语，2019（01）：63-64.