大学生新闻英语学习动机及引导措施研究
安芝丹
在全球化时代背景下，跨文化的交流日益频繁，社会、家庭和个人对英语学习的需求不减反增，英语学习的动机或内外部的驱动力成为不可忽视的重要力量。在大学生新闻英语的教学中，学校与教师既应当在优质新闻英语阅读资源的整合上加大投入，还应当有目的、有计划、有策略地对大学生学习的动机、特点、手段、方法等进行分析。由牟微微、唐宪义主编的《新闻英语导读》一书（2019年3月浙江大学出版社出版）是以新闻材料汇编新闻英语材料导读为形式，促进新闻英语阅读与思考的实用型教材。该书选编了政治、经济、文化、社会、环境生态等多领域的新闻英语材料，兼顾客观性、趣味性和典型性，充分激发了大学生对新闻英语学习的积极性，让学习者能够更好更快地了解、学习和体验正宗的新闻英语，并以此为基础，归纳总结新闻英语的语言风格和文体特点，帮助学习者全面提升英语新闻的听说读写译能力。
在主体内容上，《新闻英语导读》一书依据新闻英语所报道的主题内容，划分成了16个单元，广泛涉及新形势下的全球化问题、中国崛起问题、难民问题、自然科学与技术、女性的世界、创新创业精神、网络购物、娱乐、体育等。在每个单元中，该书的新闻材料力求客观、准确地表达主题，并在新闻英语阅读后选用恰当的问题来进行考查，加深理解。就当下高校新闻英语的教学模式来说，分主题的原文阅读形式有利于教师与学生收集新闻英语资源、理解新闻英语观点，从而提高新闻英语的学习效率。从该书的导读示范和教学实践指导出发，笔者认为，大学生新闻英语的教学在充分整合优质大学生新闻英语阅读资源的基础上，还须高度重视大学生新闻英语学习动机的分析研究，以及大学生新闻英语学习引导措施的提出与执行。
一、大学生新闻英语学习动机的分析
通常来说，大学生新闻英语学习动机是指大学生在新闻英语的学习活动中所激发的或正在维持的向着学习目标前进，以满足学习需要和学习期待的内在心理倾向、过程或状态。大学生新闻英语学习动机的有效激发能够与大学生自我认知、自我效能、学习情绪、学习策略相互影响，并最终对大学生新闻英语的学习起到促进作用。为了从心理动机分析的视角出发，促进大学生新闻英语的学习，教师应当积极深化大学生新闻英语学习动机的分析与探究，让学生能够充分了解学习动机、学习认知、学习情绪等与学习效果之间的关系，激发或调动自身积极的内在心理状态或情绪，优化大学生新闻英语学习的效果。
大学生新闻英语学习动机的研究广泛融合了现代认知心理学、构建心理学、教育心理学、社会学等多学科的知识与技能，为科学激发大学生新闻英语学习兴趣，优化大学生新闻英语学习方法，提高大学生新闻英语学习质量提供了有效的理论依据。开展学习动机研究能够有效针对大学生新闻英语教学中“动机缺失”的客观问题，着力了解、挖掘、放大大学生新闻英语的学习兴趣与热情，强化大学生在新闻英语教学中的内在驱动力，促进大学生的自主学习、个性学习和创新学习。
从当下大学生新闻英语学习动机的调研分析来看，大学生新闻英语教学中的“动机缺失”包括内部原因和外部原因。但内部原因是关键因素。大学生的自我认知、诉求、需要和期待是激发学习动机的关键，如果大学生不能从心底里认同新闻英语学习的价值和意义，那么其新闻英语的学习效果将大打折扣。相反，如果大学生能够多维度地发现新闻英语学习给自我发展带来的积极作用，那么大学生在新闻英语学习中将更好地发挥自身的主动性和积极性，提高学习效率。
客观来说，不同国家地区、不同学校乃至不同的学生在新闻英语的学习动机方面都具有相对复杂和多样的特点。所以，探索他们“动机缺失”的原因，优化学习动机激发的策略需要具体情况具体分析，借鉴已有的经验和教训，从大学生群体的学习特点、学习需求、学习期待出发，有目标、有方向地进行积极引导，进而促进大学生在新闻英语的学习活动中找到自我的兴趣所在，进行自主学习。
在大学生新闻英语学习动机的分析中，人们关注到学习动机的激发与学习焦虑的形成是不可忽略的两部分。学习动机的激发能夠科学地为大学生的新闻英语学习提供积极的心理助力，但不可避免地，在学习动机的激发过程中可能会引起大学生自我效能的失衡，引发大学生的学习焦虑，不利于其学习效果的提升。对此，大学生英语学习动机的分析与研究既要注重大学生学习动机的激发与应用，还应注重大学生学习动机的预测与平衡，扩大学习动机对大学生新闻英语学习的积极作用，减少或避免学习焦虑的形成，进而发挥大学生在新闻英语学习中的主体作用。
二、大学生新闻英语学习引导措施的探索
学习动机是大学生新闻英语教学中的非智力影响要素，它的分析与研究表明，大学生新闻英语的学习动机具有不稳定性、不确定性，不同的学习语境、不同的学习者、不同的学习目标、不同的学习策略与评价体系都会产生不同的学习动机，进而导致不同的学习动机驱动效果。对此，学校和教师应当以大学生新闻英语心理动机的理论研究成果和实践探索经验为基础，科学、专业地探索大学生新闻英语学习的科学引导措施。笔者认为引导措施包括以下几个方面：
第一，一直以来，大学生新闻英语学习动力的激发和引导主要依赖于教师的课堂教学、英语考试的要求和人才培养的目标计划，学校、家庭和教师给予学生一定的期待，促使大学生更全面深入地了解新闻英语学习在社会生活、考试测验、创业就业等方面的重要性，从而使大学生在新闻英语学习中付出更多的时间和精力，提高新闻英语学习的效果，达成其自我设定的学习目标。主要由外部期待和压力而激发的学习动力仍然有着重要的意义和价值。实践表明，外部的社会期待和压力能够让学生获得更加清晰和明确的学习目标，有目的地制定相应的新闻学习目标和计划，提高新闻英语学习的效率，促使大学生在逐步完成目标、获得成绩的过程中实现自身的快速成长与全面发展。
第二，在大学生新闻英语的学习动机中，对英语国家社会动态、文化、生活方式的兴趣、喜爱和向往具有重要作用。相较于课堂学习、考试、父母期待、社会要求、就业优势等方面的动力驱动，对英语语言及英语国家的兴趣能够更好地激发学生的内在学习驱动力，发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动地投入到新闻英语的学习当中。从这一角度出发，由内部驱动为主导的大学生新闻英语学习动机应当处于相对主要的地位。应充分结合大学生的自我兴趣、爱好和诉求，让大学生的个性化发展目标和其新闻英语的学习目标能够保持相对一致，满足大学生的多样化学习需求，优化大学生在新闻英语学习中的心理体验，让大学生获得更多的满足感。正因如此，当下大学生新闻英语的教学日益重视真实性语言应用场景的还原，选用原汁原味的新闻英语材料，让大学生置身于客观、真实、生动的新闻英语学习环境中，由内而外感受新闻英语的内涵和魅力，深入了解英语语言及英语国家的社会历史文化，构建跨语言文化交流的认知体系和行为模式，继而使学生以开放、包容、自信的状态投入到新闻英语的学习活动和英语的跨文化交际当中。
第三，大学生新闻英语学习动机虽然是指学生内在的心理倾向、状态或过程，但是学习动机的激发却不仅依赖于学生本身，相反，学习动机的激发应当充分调动主观与客观、内部与外部的各项要素，科学激发。笔者认为，大学生新闻英语学习动机的激发须做好以下工作：（1）坚持“以学生为本”，始终将大学生的自我需求和期待放在首位，积极与学生交流，为学生的自主创新性学习提供更多的便利;（2）整合优质新闻英语学习资源，让优质的资源成为吸引和保障大学生新闻英语学习效果的基础;（3）提高新闻英语教师的专业能力，确保教师能够运用专业的教学手段和方法来促进教学，在大学生新闻英语教学和学习动力激发中起到积极的引导作用;（4）构建良好的新闻英语课堂环境，让大学生得以在良好的语言学习环境中，积极主动地投入到新闻英语的学习当中;（5）健全新闻英语学习的评价考核体系，辅以外部的目标、期待和压力，对大学生施加适度的社会导向，并在内外部驱动力的相互促进下，优化大学生新闻英语学习的效果。
以上就是笔者在研读《新闻英语导读》一书之后，对我国大学生新闻英语学习动机及引导措施进行的归纳和总结。笔者认为，学习动机的分析研究与激发利用能够充分尊重学生的需要，创设有利于大学生成长与发展的课堂环境，有效挖掘大学生的潜能。事实证明，在学习动机视域下引导大学生展开科学的新闻英语学习，能够让大学生更好地调动自身的情感、意识、兴趣等，将其转化为学习动力，并在学习过程中达到感性和理性的统一、客观与主观的统一、内部与外部的统一，提高学习效果。
