问题导学法在汽车专业教学过程中的运用

    张仲颖

    摘 要: 在开展汽车专业教学过程中,教师运用问题导学法开展教学活动不仅能很好的帮助学生掌握所学知识,还能让学生在掌握知识的基础上形成对所学知识的问题意识,对更好的提升学生实践创新能力有一定的帮助作用。因此,重点围绕汽车专业教学活动过程中问题导学法开展的具体途径进行了探索与分析。

    关键词: 问题导学法;汽车专业教学;运用;策略

    中图分类号: U461-4;G712? ? ? ?文献标识码: A

    doi:10.14031/j.cnki.njwx.2020.10.060

    0 引言

    随着社会的快速发展,新时期人们对于汽车的需求量日益增加,这使得汽车专业成为当前高等职业教育中的一个十分热门的专业。与其它普通高等院校汽车专业相比,高职院校汽车专业培养的人才更加趋向于具有专业技能的基层汽车服务人员,因此对学生实践创新能力提出了更多新的要求。在开展实践教学过程中如何更好地引导学生开展专业性学习成为每一位高职教师必须要考虑的问题。而采用问题导学法开展教学则是众多教学方法中较为有效的方法之一。

    1 问题导学法的含义及教学特点分析

    所谓问题导学法主要是指在开展教育过程中通过将问题贯穿在学习过程之中的一种教学方式。这种教学方法注重对传统教学模式下的教学方法创新,通过将多种问题融入到导学案之中,让学生围绕导学案中的问题开展自我学习活动。当学生完成自学活动后,教师再根据学生学习情况及之前设定的问题进行教学引导,通过深入提问或多次提问的方式检验学生学习效果,从而完成最终教学活动。与其它教学方法相比,问题导学法具有如下几个不同的特点:第一个特点是以学生为中心;第二个特点是导学性;第三个特点是趣味性。

    2 问题导学法在汽车专业教学过程中的运行策略

    通过前面分析可以看出问题导学法与传统教学模式下的教学方法有着一定的差异,对提升学生实践能力、增强学生创新意识有一定的促进作用。为了更好地提升问题导学法在汽车专业教学活动中的应用效果,教师应围绕如下几个方面开展相关的教学活动。

    2.1 根据内容创设问题情境

    问题导学法开展的前提是根据教学内容提出专业性的问题让学生展开学习,因此在开展问题导学活动之前教师必须根据教学内容设计好对应的问题。在进行问题的编写和设计过程中教师应考虑如下几个问题。

    第一,教师应结合汽车专业知识提出基础问题,针对不同的汽车知识点对问题进行设计。为了更好地将本节课的知识点全部整理到问题之中,教师在设计题目时应注意题目本身的类型,合理的将细节题、综合题及创新题融入到其中。第二,当题目创设结束后,教师应考虑采用何种方式将问题呈现出来。通常情况下运用情境创设对问题进行呈现是一种很好的方法。教师可以根据问题的不同内容结合实际情况创设对应的情境。第三,在情境问题创设过程中教师应注意对学生学习过程中的指导,确保学生能够在开展学习过程中通过情境教学实现更加深入的学习活动。

    2.2 引导学生开展学习探索

    当教师给学生创设完情境问题后就可以引导学生开展问题导学活动。在开展教学活动过程中教师可以先让学生围绕知识点展开自我学习,并将学习过程中不明白的内容记录下来,便于后期更好地与其他学生展开交流。在学生开展学习过程中教师应做好监督工作,时刻根据学生学习过程特点制定不同的学习计划,根据学生的学习情况选择是否需要给予提示或帮助。比如当学生在学习过程中遇到一件难以解决的问题时,或者当教师发现某位同学无法准确的回答教师提出的某些问题时,一定要通过层层引导的方式让学生自己说出问题的答案,通过这种方式进行教学,不仅能很好的提升学生的学习信心,还能确保问题导学法变得更加有效。

    另外,在本环节的教学过程中教师还应注意对学生学习过程中的积极性进行有效引导,一旦学习过程中学生遇到一些难以解决的问题,教师应及时出面给予帮助,并通过多种方式提升学生学习过程中的积极性,确保学生能够在教师的引导过程中更好的达到问题导学法自身的教学目标。

    2.3 依托问题开展拓展互动

    当学生根据教师设计的问题成功的将所学内容完成后,下面教师就要引导学生开展问题互动与拓展活动。之所以要开展这些活动是因为学生在自我学习过程中对各种问题的理解可能会受到一些主观因素的影响导致答案缺乏全面性。而当学生们共同开展拓展和活动过程中,学生之间进行互动就会进一步对答案进行完善,从而提升学生对某一知识点的整体认知程度。

    为了更好地达到这一效果,教师应从如下几点出发开展教学引导。第一,当学生对照问题导学案对所学知识有一定了解后,教师可以组织学生进行互动。比如当学生理解了汽车变速器的基本原理后,教师可以讓学生们围绕汽车变速器进行交流,提出:“不同汽车的变速器存在较大的差异,你都对哪些汽车比较了解,这些汽车的变速器与其它汽车的变速器有什么不同之处?”的问题。这一问题本身具有一定的开放性的特点,需要学生在理解汽车变速器的同时通过对自己喜爱的某一类汽车品牌变速器进行深入的了解,才能更好地实现与其他同学之间的互动。第二,在互动过程中教师应注意拓展学生的知识面,通过提出更多专业性问题的方式让学生加深对某一知识点的认识,全面提升学生的实践和动手能力。比如在讲授涡轮增压这一教学内容时,教师可以在拓展环节让学生通过合作的方式将这一原理展现出来,展现方法不限。教师提出这一问题的主要原因在于考察学生对所学知识的综合运用能力。学生可以通过商讨和互动的方式,制作flash动画、绘制工作流程图、制作真实模型等方式完成这一目标。通过这种方式开展教学,不仅能很好地提升学生对知识的掌握能力,还能让学生积累更多实践创新经验,对提升学生专业技能有一定的帮助作用。

    2.4 分享观点检验学习效果

    问题导学法是一种贯穿学生学习始末的教学方法,这种方法以问题导学案开始,最终应以分享观点和检验学习效果结束。在分享观点和学习效果检验环节,教师应重点围绕如下几个环节开展问题引导。

    第一,当课堂活动结束后,教师应将全班同学重新集中在一起,通过提出一些总结性或综合性的问题让学生将学习过程中对某一知识点的认识概述出来。比如当讲授汽车内饰保养问题时,使学生从不同角度对汽车内饰的保养细节进行深入的了解。在分享观点环节,教师可以提出这样一个问题:“汽车内饰保养有什么重要性,在开展汽车内饰保养工作过程中有哪些细节需要考虑。”这一问题很好地将整个章节中的知识点概况在其中。第二,问题提出后,教师可以引导学生采取多种形式展示自己的答案。比如可以将自己的观点发到班级群中,或者通过打印的方式将答案贴在墙上,或者通过制作一些趣味短片的方式呈现自己的学习成果。

    在检验学生学习效果的阶段,教师可以采用课堂检测的方式进行,也可以采用其它更加有趣的方法进行检验。比如教师可以通过课堂竞答的方式检验学生的学习效果,通过将班级中同学分为若干个小组后,将之前准备好的问题依次提出并让小组同学抢答,率先抢到答题并回答正确的小组将获得对应的分数,最后获得分数最高的小组将获得教师的奖励。通过这种方式对学生学习效果进行检验,能让学生在充满兴趣的学习活动过程中激发学生的学习兴趣,这也是一种十分有效的检验学生学习效果的方法。

    3 总结

    总之,在开展汽车专业教学活动过程中,教师采用问题导学法开展教学不仅能凸显学生学习过程中的主体地位,鼓励学生按照自己的学习方式开展学习,还能在教学过程中创设更多教学环境,对提升学生的创新意识和实践能力均有一定的促进作用。为此教师可以通过如下几个途径开展问题导学教学活动。第一,教师应根据教学内容设计问题情境,将各种问题以导学案的方式整理在一起后,组织学生根据问题开展自学活动。第二,自学活动过程中教师可以引导学生开展问题探索和互动,通过这些活动引导学生开展更加深入的学习。第三,为了更好的检验学生的学习效果,教师在最后环节应通过观点分享和学习效果檢验的方式对学生学习情况进行验收,从而完成整个问题导学教学活动。

    参考文献:

    [1]? 刘海红,周欢.高职院校汽车检测与维修大赛对教学改革的促进作用探析[J].内燃机与配件,2020(9):272-273.

    [2] 贺志峰,王恩民,宁宇.关于高职汽修专业汽车故障诊断创新与实践探究[J].农机使用与维修,2020(5):95.