心理特点分析视域下小学体育教学方法研究

    吴振威

    摘要：现阶段的小学体育教学方法具有一定的传统性，仍然需要随着学生思维的变化产生一定的创新。本文将从心理特点视域出发对小学体育教学方法进行研究，希望能够促进小学体育教育教学工作的顺利展开。

    关键词：小学体育教学;心理特点;教学方法

    中图分类号：G633.96 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0035

    从心理特点这一特定的分析视域对小学体育教学方法展开研究，能够有效提升小学体育教育教学工作的顺利开展。且从学生的心理特点出发，能够有效提升学生对教育教学方法的心理接受程度，从而让学生更能适应体育教学方法的改善，提升学生的学习效果与身体素质，让体育运动伴随学生终身。

    一、强调课前讨论活动与课堂反馈行为的重要性

    从心理特点分析视域下对小学体育教学方法进行研究，首先要对小学生心理特点进行讨论。小学生受年龄限制与身体发展限制在小学阶段表现出的心理因素一般为耐心少、兴趣性强、注意力不易集中，且随着年龄的增长也会表现出一定的叛逆性。但立足于心理特点分析视域下对小学体育教学方法进行研究，教师也应该明确在前文中探讨的心理特点只属于一般性心理特点，在实际教学中不应该排斥有特定心理特点的存在。针对拥有特定心理特点的学生，小学体育教师可以通过强调课前讨论活动与反馈行为的方式增强对特定学生心理特点的了解。教师可以从课前讨论活动与课堂反馈行为中加强与学生之间的沟通与理解，从而拉近师生之间的关系，促进学生对教师的理解，打消学生可能对体育教师存在的恐惧心理与疏远心理。

    本文中的课前讨论是指加强学生与教师在上课之前的讨论，这些讨论内容可以是让学生畅谈对本节体育课内容的想象，也可是让学生针对自己的学习生活向教师提出问题，还可以是教师与学生一起探讨体育运动中的难点与体育运动中的保护问题。体育教师可以在加强与学生的沟通与交流中对学生的心理特点进行一定的推测，从而针对学生的特定心理特点展开对自己体育授课计划的完善。针对课堂反馈行为，需要教师增强在课堂中对学生反馈行为的注意力，教师应在授课时关注学生是否存在不耐烦、拒绝配合教师的行为与表现。因为学生的表现与微表情能够在一定程度上反映其内心的想法与心理活动，而教师往往因为过分注意上课内容而忽视对学生微表情和行为的观察，这种行为并不可取。

    教师应该在授课的间歇注意观察学生的动作与表情，例如，学生如果有明显的眼神飘忽行为则代表其并未注重听教师的上课讲解内容;学生如果有明显的脱离队伍行为，则说明其可能存在一定的因素影响其正常上课;学生如果有双手护住胸口的行为，则证明其认为外界可能存在一定因素威胁其正常生理安全或者心理安全。如果教师在上课时发现学生有这些行为表现，则不能盲目地对该学生进行说教，而应该有耐心地对其进行询问，帮助其排除当前的妨碍因素，让其继续专注地上课。教师如果认为该学生仅是注意力并未集中，还可以点该学生姓名，用“我说明白了吗？”来委婉地告知学生应该将注意力放到课堂上，而不能让学生到队伍前复述自己刚才所讲的内容或者演示自己刚刚演示过的动作。采用这种方式不仅不能起到吸引学生注意力的作用，还有可能打消学生的自信心，让学生产生尴尬心理，进而厌恶体育课。

    二、以体育游戏点燃学生的体育运动兴趣

    正如第一部分敘述到的一样，处于小学阶段的学生注意力不易集中，但对游戏的兴趣较大，这就说明小学生不太适合进行较长时间的体育运动。而小学阶段学生的身体耐力较差，进行长时间运动很有可能对其身体造成严重负荷。这就要求教师用体育游戏来点燃学生的体育运动兴趣。教师在学生初次接触体育游戏时，应该向学生介绍规则较少的体育游戏，而教师选择的体育游戏也应当与其本学期所讲解内容相符合，做到体育游戏充分为课堂内容服务。如教师本学期教授内容为篮球，则可以带领学生玩传递篮球游戏;如教师本学期教授内容为乒乓球，则可以带领学生做乒乓球自编操;如教师本学期教授内容为田径，则可以带领学生做丢手绢等传统游戏。

    以教师本学期教授内容为乒乓球为例，教师除了带领学生做乒乓球自编操外，还可以带领学生玩“青蛙王子吹乒乓球”“夹乒乓球”等趣味游戏，用这种趣味游戏点燃学生的体育运动兴趣。这些体育游戏涉及到的器材较少，且在这些游戏中仍以乒乓球为绝对主角，并不会过分喧宾夺主，吸引过多学生的注意力。以“夹乒乓球”游戏为例，教师将班内学生分成实力均等的队伍，并将适当容器排成一列，内置一定体积的沙土，每个容器中均放上一颗乒乓球;学生需用自己的双臂将乒乓球夹到目的地，然后重新往返，将乒乓球再放回到原容器中。用时最短的队伍获胜。通过这种趣味游戏能够让学生一扫上课的疲劳，也能够增强学生之间的友谊与默契，可谓一举多得。

    三、瞬时训练与耐力训练夹杂进行

    小学阶段的学生耐力较差，且注意力不易集中，这就需要教师在课上采取瞬时训练与耐力训练夹杂进行的方式让学生保持注意力，并在此基础上提升学生的耐力。

    仍以前文中所提到的乒乓球教学为例，教师可以在讲解乒乓球动作要领之后，学生在进行长时间训练前让学生站上跑道进行五十米短跑活动。科学研究证明，五十米短跑能够让学生保持一定的兴奋感与紧张感，这样将能让学生在接下来的训练中保持注意力集中。而学生在接下来的动作练习中也能够恢复在五十米短跑中消耗的体力。教师也可以采取蹲起跳、开合跳等跳跃运动帮助学生集中注意力。且跳跃运动能够促进学生大脑中的多巴胺分泌，从而提升学生的兴奋程度，让学生保持愉悦心情。

    总之，相信从强调课前讨论活动与课后反馈行为的重要性、以体育游戏点燃学生的体育运动兴趣和瞬时训练和耐力训练夹杂进行三方面出发，将能够极大地提升学生的体育课效果。

    参考文献：

    [1] 袁 钧.基于创新视角对小学体育教学方法改革优化的分析[J].教师，2018（12）.

    [2] 张 艳.新课标下从小学生心理特征分析学生体育学习方式[J].新课程（小学），2017（6）.

    （作者单位：浙江省瑞安市安阳西岙小学 325200）