以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性
摘? 要? 为能有效提升到学生对学习的兴趣以及听课效率，教师应当改变以往传统的教学模式，从学生的实际情况出发，改革教学模式。文章主要是分析了在教学中注重到以学生为本的重要性，在此基础上讲解了如何在教学课堂教学中做到以学生发展为本，望能为有关人员提供到一定的参考和帮助。
关键词? 小学数学? 课堂教学? 重要性
当前新课程的不断改革以及素质教育的要求和标准，小学教育应当在充分注重到学生个体差异的基础上重点培养到学生的主观能动性以及自主学习的能力，尤其是在小学数学教学的领域当中更应该注重到培养学生的逻辑思维能力。教师应当在教学过程中注重到以学生的发展为主，引导到学生能够正确进行学习，才能有效提升到课堂教学的效率。
一、在教学中注重以学生为本的重要性
自古以来，课程教学的目的就是教人。教科书的内容是固定的，但学生则更加灵活多变。如果中小学教师不能根据学生的独特特点改变教学内容和方法，而始终采用标准和最传统的专业教学方法，他们将无法更充分地教导学生。课堂上的专业教学效率也会大大下降。中小学教师应根据学生的整体发展情况，基于同学的鲜明特点，一种改善课堂专业教学的方法，学生会觉得他们在这样的课堂上非常有价值，并且真正融入了课堂学习和课程教学中，教学和效率会提高。
二、如何在数学课堂教学中做到以学生发展为本
1、尊重个体差异发展
根据学生的实际学习需求和个人的能力发展，为了有效地提高课堂的专业教学水平，应鼓励和支持学生，应认可一些学生应该积极参加课堂课程。通过有效的课堂教学，可以在数学教室中创建一个轻松的课程教学环境，以便每个学生都可以与老师一起参加课堂教学课程。这是为了培养学生的勇气和表达技术能力，并继续培养他们对继续学习数学的信心。
例如，在教师讲解《图形的平移、旋转与对称》时，教师还可以在教室中准备一些非常简单的与教学内容相关的模型，并让学生组成小组，对基本图形进行连续更改。该方法将使用各种操作并转换各种图形来分析和简要总结基本图形的多功能性。将各种无聊的图形课程转变为实践活动课程，让学生自由交谈，共同学习并取得长足进步。这种教学内容不仅使一些学生学习图形的简单且不断变化的规律，而且动员了学生，学习数学的热情会提高到数学基础教学的质量。
2、合理调整教学进度
根据学生的整体发展，要求中小学教师根据学生的具体内容研究这一现象，更合理地安排当前的专业教学进度。中小学生的理解能力受到的限制较小。如果教师盲目地参考教学课程任务进行教学，一些学生将面临太多新的相关知识，难以理解和消化，课堂教学内容的效率将大大降低。学校教师可以使用一些非常简单的准备问题和基本的课后练习来理解学生的熟练程度，并以此为基础完全改变基础教学进度缓慢的概念基础。大量的基础教学经验充分表明，匆忙导致学业成绩下降的实际情况是由于教师忽视了日常学习中学生的状况。远远超出学生能力和接受程度的课程教学将对学生的心理和继续学习的心理动机产生负面影响。根据相关的行为动机理论，密集的课程教学和任务会导致学生没有适度的学习心理动机，学习动机并不好。只有当学习的动机达到良好的动态平衡的整体水平时，才能有效地激发学生的热情和主动性。在这个时候，继续学习的效率显然是最高的。此外，课堂上的课程教学效率也可以达到最佳水平。
3、创设情境教学模式
情景教学模式是良好的教学模式，侧重于实用性和良好的教学内容，在小学阶段与单一传统方式的传统基础教学的模式相比，这是一种发展，创新和进步。这种课程教学的多种模式实现了多种模式下学生应该拥有的一切。基于学生的全方位专业教学价值观，在理论和实践教学课程中均取得了可喜的成绩。它是一种针对学生的个体技术能力和主动性的教学基础教学方法，着重于系统地训练学生和教师的课堂思维以及独立深入分析技术的能力。想象力是每个学生潜在的继续学习能力的深入发展和探索。
例如，在研究《不规则图形的面积》时，优秀的教师可以在课前认真细致地准备全息投影的讲稿，并可以选择相同种类的图形给学生演示投影的过程（基本图形也可以尝试找出一些形状）。比较不同的图像，以便在学生的头脑中产生图像。在这一体验过程中，在教师对各种图形的平行运动和旋转的讲解和讲解的配合下，在教师思维方式的正确引导下，学生学会理解。一种非常直观的置换概念成为一种抽象的视觉体验。通过思维方式的内化，学生逐渐建立起内在的固定概念，并达到对相关知识点的深刻理解。对最直观的人和事物的正确理解以及对过去的记忆远远超过了对抽象概念的完全理解。情境教学课程法符合选择接受新知识的学生学习的基本规律和逻辑思维能力的特点。该教学课程的循序渐进思维模式使中小学生能够找到继续学习的方式和观点，这对于培养学生的数学思维方式和发展具有重要意义。
三、结束语
由上可知，教师在教学的过程中应当充分考虑到学生的特点以及实际情况，与时俱进改变自己的教学模式，同时还应当要坚持以人为本的教学理念。只有科学正确的教学理念才能快速提升到教学的整体质量，为我国培养出更优秀的人才。
参考文献：
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[2]于永飞. 以人为本，提高小學高年级数学课堂教学的有效性[J]. 中国校外教育（理论）， 2019， 000（005）：105-106.
易建忠? 四川眉山市东坡区东坡小学
