加拿大科普教育基地创新管理研究
和茜茜
科普教育基地是向公众普及科学知识、传播科学思想和文化的重要场所，随着科技发展的日新月异，科普教育基地自身的创新管理也越来越重要。加拿大的科普教育领域发展迅速，尤其以著名的安大略科学中心为代表，在中心的内部管理经营、展品研发和维护以及特色活动开发和馆校合作上，有许多值得我国借鉴和学习的地方。
一、加拿大科普教育基地概况
在公众理解科学和参与科学的21世纪，加拿大的科普事业也出现了蓬勃发展的局面，科普教育发展受到社会各界的关注与支持。目前加拿大共有各类博物馆10000多座，据统计，每年参观博物馆的人数达2000多万人次，其中一半是青少年。此外，还有一些科研机构也作为科普教育基地承担了科学传播的职责。
（一）政府积极推动和鼓励科普教育基地的发展
2007年，加拿大联邦政府在国家科技战略——“调整加拿大的科技优势”中强调，“加拿大政府将继续履行其职责，积极营造加拿大创新与发明的社会环境，加强全民科学普及，鼓励更多的人追求科学教育、从事科学事业，以应对当今世界復杂的挑战”。与我国不同，加拿大联邦政府不设立科学技术部，而是在工业部、农业部以及自然资源部等分别设立科技管理机构，具体的科普推动工作由加拿大三大科技拨款机构之一——国家自然科学与工程研究理事会负责。此外，加拿大政府本身也充当了科普的角色，特别重视传播关于自然灾害、传染病的科学知识和应对技能。在科普教育基地的发展中，加拿大政府在政策和资金支持上发挥了积极的推动作用，进而促进了整个国家科普事业的繁荣。
（二）各类科研机构积极承担科普职责
政府在为科普教育基地提供政策和资金保证的同时，各类科普机构也积极承担起科普的社会职责。居于全国领先地位的加拿大科学院（NRC）拥有4000多名科学家，其研究领域也涵盖现代科技的方方面面，其中科学家在完成科研任务的同时，大多会参与科普创作、完成科普报告、义务担任科学指导员或者辅导员，参加科普图书、文章以及电视解说等。仿照英国、澳大利亚等国模式成立的科学媒介中心，是致力于为公众、记者和科学家构建完整的科学传播体系的慈善机构。
此外，科技意识网络是加拿大2003年成立的一个科普网络团体组织，它通过互联网来开展工作，以提高公众科学素质为主要目的。在网络媒体盛行的今天，依托互联网传播科学知识，大大丰富了科学知识的多样性和趣味性。
二、安大略科学中心的创新管理
在众多的科普教育基地中，科技馆是非常重要的组成部分。科技馆针对不同年龄层次的观众设计展品及其陈列方式，再借以一定的科普活动，通过主题展区的方式传达其所要表达的科学内容。加拿大的科技馆形式种类丰富，而其中最著名的安大略科学中心自创办以来，就成为世界上科技馆的典型代表。安大略科学中心是为纪念加拿大建国100周年，由安大略地方政府投资兴建的，于1969年对外开放。在资金上，安大略科学中心的基本运营经费是靠政府支持的，为了减轻政府的财政负担，近年来，该中心也积极扩展筹资渠道，通过门票、影院、租赁场地以及企业捐赠等方式来保障开放和运营。如今，安大略科学中心已经形成了自己的运行和管理特色。
（一）注重展品的研发和维护
展品是科技馆陈列展览的物质支撑，它的质量在一定程度上决定着陈列展览的表现力，高质量的新颖展品才能更好地吸引观众的兴趣。科技馆的展品以与规众进行互动为主，因此在使用过程中，损坏的速度与程度也较快。如果展品损坏严重，势必影响观众的参观兴趣。而且，科学技术产品的更新换代十分迅速，因此对展品进行及时的维护和更新显得十分重要。安大略科学中心拥有一支具有丰富实践经验的展品开发、设计和制作队伍，其绝大部分展品都是其自行研制的，用于展品的制作维修费用占该馆所有支出的1/3，即使在经费比较困难的情况下，该中心仍然采取积极措施，保持这支研制、维护保养队伍的稳定，避免了人才流失。
（二）特展与特色活动的开展
一般而言，科技馆的展品根据其更换的速度和频率分为常设展览和特展。随着社会的变迁以及科技的快速进步，公众对于科技馆展品的要求越来越高，常设展览并不能满足人们的多元化需求，因此高质量的特展成为吸引观众、提升场馆自身知名度的有效途径。安大略科学中心曾以著名的特展“奇异的材料”在25个国家展出，广受好评。目前，安大略科学中心推出的特展“恶劣的天气”，主要通过调查科学家、气象预报员以及天气爱好者背后的故事，将气候变化、新兴科技以及预测技术联系起来，帮助人们更好地理解这些极端事件对我们生活环境的影响。特展吸引了不同年龄段的观众关注恶劣天气所带来的威胁以及未知性，鼓励人们去发现极端天气科学，探究前沿科技。此外，安大略科学中心还开展了“生日聚会”“抓紧你的睡袋”“假日露营”等特色活动，每次活动都根据不同年龄层次的参与者设定不同的主题。
（三）馆校合作开发特色课程
自20世纪60年代保岁·朗格朗提出终身教育的概念以来，科技馆对其作为教育机构的职责更加明确，馆员也开始积极探索发挥教育功能的方式方法，并寻求与学校的合作。2007年，国际博物馆协会对博物馆的定义进行了修订，并将教育职能提到了首位。作为非正式教育的重要场所，科技馆的教育活动不同于学校的止式教育，首先是以吸引学生的兴趣为基本特征，科技馆可以借助于一定的展品，较为直观形象地为学生传达一定的科学现象，并引导他们去进一步探究，相对于学校教学中的展品教具的缺乏，科技馆更好地弥补了这一点。另外，科技馆的非正式学习活动不受教学进度、时间长短以及考试竞争的压力，学生在轻松的环境下更容易发展自身兴趣，得到预期之外的效果。安大略科学中心十分注重其自身教育功能的发挥，它与当地教育主管部门保持着密切的合作关系，根据学生素质教育的需要，建立了诸如环境和生物工程实验室等设施，有计划地组织吸引学生参加科学实验。除了在硬件设施上为学生提供支持，还为学校师生提供了完善的活动课程体系供他们参考，这些课程体系与学校正式教育的课程联系密切又互为补充。
三、安大略科学中心创新管理的启示
（一）公司化管理，积极寻求社会各界支持
与我国科技馆大多是事业单位的管理模式不同，安大略科学中心的管理模式是以公司化运营为主，设置董事会与分部门分别负责不同事务。公司化的管理方式可以很好地调动员工的积极性与主动性，同时公司对员工的责任心、创新性和冒险精神也要求十分高。在经费方面，该中心积极寻求社会各界的支持与合作，积极利用自身资源获得资金。
（二）开展创新性的科普教育活动
科技馆开展特色主题科普活动，主要体现在能很好地吸引公众的参与，这首先要求主题明确新颖，具有时效性。社会热点的更新速度十分快，几乎每天都会有与人们息息相关的问题引起关注，而这些问题背后的科学真相是什么却经常被谣言掩盖，因此科技馆对于社会热点问题的敏锐度十分必要。另外，在科普活动的受众选择上，应该针对每次活动划分不同的目标人群，以提高活动的针对性与有效性，从而保证活动的顺利开展。
科普教育基地是向公众普及科学知识、传播科学思想和文化的重要场所，随着科技发展的日新月异，科普教育基地自身的创新管理也越来越重要。加拿大的科普教育领域发展迅速，尤其以著名的安大略科学中心为代表，在中心的内部管理经营、展品研发和维护以及特色活动开发和馆校合作上，有许多值得我国借鉴和学习的地方。
一、加拿大科普教育基地概况
在公众理解科学和参与科学的21世纪，加拿大的科普事业也出现了蓬勃发展的局面，科普教育发展受到社会各界的关注与支持。目前加拿大共有各类博物馆10000多座，据统计，每年参观博物馆的人数达2000多万人次，其中一半是青少年。此外，还有一些科研机构也作为科普教育基地承担了科学传播的职责。
（一）政府积极推动和鼓励科普教育基地的发展
2007年，加拿大联邦政府在国家科技战略——“调整加拿大的科技优势”中强调，“加拿大政府将继续履行其职责，积极营造加拿大创新与发明的社会环境，加强全民科学普及，鼓励更多的人追求科学教育、从事科学事业，以应对当今世界復杂的挑战”。与我国不同，加拿大联邦政府不设立科学技术部，而是在工业部、农业部以及自然资源部等分别设立科技管理机构，具体的科普推动工作由加拿大三大科技拨款机构之一——国家自然科学与工程研究理事会负责。此外，加拿大政府本身也充当了科普的角色，特别重视传播关于自然灾害、传染病的科学知识和应对技能。在科普教育基地的发展中，加拿大政府在政策和资金支持上发挥了积极的推动作用，进而促进了整个国家科普事业的繁荣。
（二）各类科研机构积极承担科普职责
政府在为科普教育基地提供政策和资金保证的同时，各类科普机构也积极承担起科普的社会职责。居于全国领先地位的加拿大科学院（NRC）拥有4000多名科学家，其研究领域也涵盖现代科技的方方面面，其中科学家在完成科研任务的同时，大多会参与科普创作、完成科普报告、义务担任科学指导员或者辅导员，参加科普图书、文章以及电视解说等。仿照英国、澳大利亚等国模式成立的科学媒介中心，是致力于为公众、记者和科学家构建完整的科学传播体系的慈善机构。
此外，科技意识网络是加拿大2003年成立的一个科普网络团体组织，它通过互联网来开展工作，以提高公众科学素质为主要目的。在网络媒体盛行的今天，依托互联网传播科学知识，大大丰富了科学知识的多样性和趣味性。
二、安大略科学中心的创新管理
在众多的科普教育基地中，科技馆是非常重要的组成部分。科技馆针对不同年龄层次的观众设计展品及其陈列方式，再借以一定的科普活动，通过主题展区的方式传达其所要表达的科学内容。加拿大的科技馆形式种类丰富，而其中最著名的安大略科学中心自创办以来，就成为世界上科技馆的典型代表。安大略科学中心是为纪念加拿大建国100周年，由安大略地方政府投资兴建的，于1969年对外开放。在资金上，安大略科学中心的基本运营经费是靠政府支持的，为了减轻政府的财政负担，近年来，该中心也积极扩展筹资渠道，通过门票、影院、租赁场地以及企业捐赠等方式来保障开放和运营。如今，安大略科学中心已经形成了自己的运行和管理特色。
（一）注重展品的研发和维护
展品是科技馆陈列展览的物质支撑，它的质量在一定程度上决定着陈列展览的表现力，高质量的新颖展品才能更好地吸引观众的兴趣。科技馆的展品以与规众进行互动为主，因此在使用过程中，损坏的速度与程度也较快。如果展品损坏严重，势必影响观众的参观兴趣。而且，科学技术产品的更新换代十分迅速，因此对展品进行及时的维护和更新显得十分重要。安大略科学中心拥有一支具有丰富实践经验的展品开发、设计和制作队伍，其绝大部分展品都是其自行研制的，用于展品的制作维修费用占该馆所有支出的1/3，即使在经费比较困难的情况下，该中心仍然采取积极措施，保持这支研制、维护保养队伍的稳定，避免了人才流失。
（二）特展与特色活动的开展
一般而言，科技馆的展品根据其更换的速度和频率分为常设展览和特展。随着社会的变迁以及科技的快速进步，公众对于科技馆展品的要求越来越高，常设展览并不能满足人们的多元化需求，因此高质量的特展成为吸引观众、提升场馆自身知名度的有效途径。安大略科学中心曾以著名的特展“奇异的材料”在25个国家展出，广受好评。目前，安大略科学中心推出的特展“恶劣的天气”，主要通过调查科学家、气象预报员以及天气爱好者背后的故事，将气候变化、新兴科技以及预测技术联系起来，帮助人们更好地理解这些极端事件对我们生活环境的影响。特展吸引了不同年龄段的观众关注恶劣天气所带来的威胁以及未知性，鼓励人们去发现极端天气科学，探究前沿科技。此外，安大略科学中心还开展了“生日聚会”“抓紧你的睡袋”“假日露营”等特色活动，每次活动都根据不同年龄层次的参与者设定不同的主题。
（三）馆校合作开发特色课程
自20世纪60年代保岁·朗格朗提出终身教育的概念以来，科技馆对其作为教育机构的职责更加明确，馆员也开始积极探索发挥教育功能的方式方法，并寻求与学校的合作。2007年，国际博物馆协会对博物馆的定义进行了修订，并将教育职能提到了首位。作为非正式教育的重要场所，科技馆的教育活动不同于学校的止式教育，首先是以吸引学生的兴趣为基本特征，科技馆可以借助于一定的展品，较为直观形象地为学生传达一定的科学现象，并引导他们去进一步探究，相对于学校教学中的展品教具的缺乏，科技馆更好地弥补了这一点。另外，科技馆的非正式学习活动不受教学进度、时间长短以及考试竞争的压力，学生在轻松的环境下更容易发展自身兴趣，得到预期之外的效果。安大略科学中心十分注重其自身教育功能的发挥，它与当地教育主管部门保持着密切的合作关系，根据学生素质教育的需要，建立了诸如环境和生物工程实验室等设施，有计划地组织吸引学生参加科学实验。除了在硬件设施上为学生提供支持，还为学校师生提供了完善的活动课程体系供他们参考，这些课程体系与学校正式教育的课程联系密切又互为补充。
三、安大略科学中心创新管理的启示
（一）公司化管理，积极寻求社会各界支持
与我国科技馆大多是事业单位的管理模式不同，安大略科学中心的管理模式是以公司化运营为主，设置董事会与分部门分别负责不同事务。公司化的管理方式可以很好地调动员工的积极性与主动性，同时公司对员工的责任心、创新性和冒险精神也要求十分高。在经费方面，该中心积极寻求社会各界的支持与合作，积极利用自身资源获得资金。
（二）开展创新性的科普教育活动
科技馆开展特色主题科普活动，主要体现在能很好地吸引公众的参与，这首先要求主题明确新颖，具有时效性。社会热点的更新速度十分快，几乎每天都会有与人们息息相关的问题引起关注，而这些问题背后的科学真相是什么却经常被谣言掩盖，因此科技馆对于社会热点问题的敏锐度十分必要。另外，在科普活动的受众选择上，应该针对每次活动划分不同的目标人群，以提高活动的针对性与有效性，从而保证活动的顺利开展。
