初中体育教学中体育游戏的应用现状探究

    袁胜利

    摘要：当前新课标教育理念下，素质教育要求初中体育教学不仅要让学生学习相关体育基础知识，更要教师按照实际教学进度开展与之相关的体育训练实践活动，以此达到有效培养学生文化素养和身体素质的目的。而现阶段初中体育教学中的训练实践活动多是以体育游戏的形式来体现，本文将对初中体育教学中体育游戏的应用现状进行全面分析，并结合教学实际提出改进策略。

    关键词：初中体育教学;体育游戏;应用现状;策略

    中图分类号：G633.96 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-080

    在过去的传统应试教育理念下，初中体育课程基本是处于被边缘化的地位，按部就班的体育教学模式也使部分初中学生对于体育课产生厌倦甚至抵触的情绪。随着新课标大力提倡对学生核心素养的培养，体育教育教学理念也逐渐发生变化，教师根据体育教学实况整合教案，以学生为中心将体育游戏应用至体育教学中的做法也已经成为常态。

    一、初中体育教学中体育游戏的应用意义

    初中体育教学中体育游戏的应用，使体育教育效果和教育质量得到了很大程度的提升。教师围绕学生身心年龄层特征，按照其成长规律进行体育教学设计，在体育课堂中引入具有娱乐性、趣味性的体育游戏，不仅可以促使学生身体素质和综合学习能力得到有效锻炼，同时也会全面调动学生对体育课程的学习兴趣，为培养其自身核心素养提供有利参考依据。这也是现阶段我国初中体育教学价值得以充分发挥，体育教师教学效率得以不断提高进步的基础条件。

    二、初中体育教学中体育游戏的应用现状

    1.体育游戏认知不到位。

    目前我国初中体育教学中体育游戏的应用有成为主流体育教学方式的发展趋势，越来越多初中体育教师都在体育课尝试加入体育游戏来丰富体育教学内容。可毕竟由于发展时间有限，初中体育教学中体育游戏的应用还存在很多问题;比如不同地区的初中校园受文化、经济、环境等差异因素影响，有部分体育教师对于体育游戏认知缺乏一定客观性，虽然将体育游戏引入到教学中，但并未充分了解体育游戏和体育课程内容之间的交互衔接点，这便会导致所施行的体育游戏并不能起到锻炼学生身体素质，提高体育水平的效果。

    2.应用模式流程刻板固化。

    有的初中体育教师在引入体育游戏期间，无法因地制宜、结合实际的设置与之对应的应用模式，流程刻板固化性明显，也很难以此来调动学生对于体育课程的学习兴趣。比如教师没考虑初中学生基本训练需求，未对游戏形式、游戏内容进行创新，完全借鉴模仿、按部就班经典案例等，都会限制体育游戏应用价值，使之功能作用很难得到有效体现。

    3.过程管理不完善。

    教师组织学生参与体育游戏，但却未对游戏过程及各环节步骤有明确的划分，致使体育游戏失去对学生体育意识和体育安全的培养意义。本质上体育游戏就有着较强的竞争特性，若有部分初中生过度重视比赛成绩，忽略过程体验，很可能就会在学生参与期间，出现各种矛盾冲突，体育教学风险性也会因此而变得无法预控。

    三、初中体育教学中体育游戏的应用改进策略

    1.明确体育游戏价值，灵活运用游戏教学元素。

    对于初中体育教学中体育游戏的应用改进策略，教师应先充分完善自身认知，明确体育游戏的价值所在。在综合考量自身体育教学目标、要求基础上，按照严格遵循体育游戏设计趣味性、教育性、健康性基本标准，围绕初中生身体素质和体育能力来进行相应设置。全方位分析现有体育教材，了解体育教学中游戏元素特征，利用网络搜集符合初中生体育游戏节目，发掘与当地特色相关的体育游戏，将其与教材内容做科学融合，灵活设定游戏模式流程，确保学生对体育学习的兴趣能够得到有效调动。

    2.充分向学生讲解规则突出体育安全重要性。

    正式开展体育游戏时，教师要向学生充分讲授体育游戏规则要点，明确游戏期间所需注意安全事项，并突出过程体验。比如进行1000m跑步训练时，教师便可先让学生了解与之相关的基本知识，利用动作演示或者多媒体设备播放正确跑步姿势、技巧要领等视频资料;此时便可引入“抓捕”游戏的元素，将班级学生按照人数做不同小组划分，将学生引至活动场地，告知游戏规则，每组可派一位学生先跑，另一组再指派一位学生负责“抓捕”，但期间动作姿势必须严格符合长跑项目所要求的标准，为跑到1000m便被抓到的学生可暂时休息，后续追逐者便会重新变换角色为被追逐者，由其他小组再组织学生进行追捕;若某组先跑的学生再1000m跑完没有被追上，便可获胜。以此在全面提高学生体育课堂参与度，同时也使教师体育教学任务和教学目标得以顺利完成。

    3.借助游戏全面提高体育课收尾的流畅度和圆满性。

    教师应充分发挥体育游戏的价值作用，使之可以有效提高体育课收尾阶段的流畅度和圆满性，从而确保学生对于每堂体育课的自主学习欲望能够得到切实培养，为其形成良好的体育核心素养奠定基础。比如在以往的体育课结束前，教师基本都会安排学生自由活动，以让学生能够放松身心并适度做好自我状态调整，确保其在下一节理论课学习中能够保持专注度。其实，这部分时间也可运用体育游戏来度过，此时教师所布置游戏无须再设定严谨、硬性指标，主要以活跃气氛、舒缓状态为前提，鼓励学生积极参与其中即可，以此使体育课收尾阶段的流畅度和圆满性能够完全得以体现，保障学生从体育课顺利过渡至理论课期间，自身学习状态能够迅速得到调整，同时也对后续体育课程学习会抱有一定期待。

    综上所述，通过对初中体育教学中体育游戏的应用现状分析，可以看出虽然现阶段体育游戲应用实践过程仍存在一些不足之处，但其对增进学生体育学习兴趣的效果十分显著，所以不断加强并改进体育游戏在初中体育教学中的应用，也是我国初中体育教学水平得以全面提高的必要条件。

    参考文献：

    [1]裴富海.体育游戏在体育教学中的应用探讨[J].成才之路，2020（18）：88-89.

    [2]宋建伟.开展初中体育游戏教学的研究[J].黑河教育，2020（07）：61-62.

    （作者单位：甘肃省陇南市文县东坝中学，甘肃 陇南746400）