让语文教学返朴归真
叶结贞
摘要：教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语言来源于社会生活，社会生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教师应引导学生在社会生活中学习语文和在社会生活中实践语文，从而让语文教学渗透生活，让语文教学返朴归真，在语文学习中体现以人为本理念，让语文因生活而精彩，让生活因语文而辉煌。
关键词：教学活动 ?社会生活
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文是一门颇具综合性、时代性的社会学科，语文教学与社会生活水乳交融，《语文课程标准》明确指出，课堂要面向社会生活实践，扩大学生的知识接触面，让学生在与社会环境的互动中得到完善和发展。假如脱离了社会、脱离了生活，这样的语文教学势必静止、片面、孤立而僵化。所以，语文教学应当关注社会、走进生活， 引导学生在社会生活中去学语文，用语文。下面是我结合自己在教学中的一些做法，就语文教学与生活相结合作了一些探索。
一、引导学生在社会生活中学习语文
生活中有活生生的语文，我们站在新课改前沿的语文教师更应善于从生活中提取语文教学的内容和方式，善于引导学生在生活中学习语文，引导学生在生活中联系语文，养成在生活中事事、时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，做到家庭生活语文化、学校生活语文化、社会生活语文化。
1、从课外书籍及报刊杂志中学语文
《语文课程标准》中指出：学生要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，一至六年级的阅读总量不少于100万字。因此，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣由课堂的主阵地，延续到课外。如学习了《丝绸之路》，我这样激趣：丝绸之路的开辟，丰富了东西方人们的经济生活，文化生活，增进了东西方人们的友谊。同学们还想了解世界的其他历史，认识了历史上杰出的人物吗？请走进《上下五千年》这本书。然后我再简要介绍该书中的有关历史人物故事，这时，学生的阅读热情往往非常高涨.这样的契机在小学语文中是很多的，我们要根据学生的实际情况经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。又如教学《卖火柴的小姑娘》后，教师可介绍《安徒生童话选》;结合《将相和》、《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。同时还要求学生从报刊杂志中，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。这样，学生从大量的课外阅读中逐步品味到汉语言的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深，使學生的文化底蕴不断厚实。
2、从电视及电脑网络中学语文
电视和电脑的普及，为无数孩子了解世界提供了一条便捷的通道，同时，也为孩子学习语文提供了一个良好的渠道。许多电视台的节目中，都有关于语文的节目，比如介绍文学史、各国文化以及语言文字的节目，有时也放一些根据文学作品改编的电视剧和电影，这些都有助于语文学习，拓展知识。特别是中央教育电视台的《咬文嚼字》栏目里面介绍汉字的演变、发展、成语典故、发音方法等，对学生的语文学习非常有帮助。例如，结合最近的四川地震，我要求学生通过看电视新闻和上网了解有关地震的灾区的情况以及在抗震救灾中的感人事迹，然后让学生写一篇《地震，让我想到……》，由于学生了解得比较深入，写得也比较感人。总之，网络电视实际上是家庭语文课堂：在视听中学普通话，在模仿中练习朗读，在影视剧中记故事、练复述，在直播中学习新闻写作，在电脑网络中收集和查阅各种有关的语文资料，所有这些都是学校课堂无法比拟的优势。
3、从与人交谈中学语文
人是要生活在群体当中的，每个人都需要从别人那里获得信息，学习别人的经验和智能，这就离不开人与人之间的谈话交流。而谈话交流不但是获取信息的渠道，也是语文学习的渠道。人往往在交谈中不断训练了“听”的能力，同时，也在“说”的时候不经意间提高了措辞造句的能力。因此，教师要提倡和创设条件让学生多交流。例如在开学第一天，我会给学生一节课的时间，让学生畅谈假期所见所闻;平时，结合写作要求，让学生与当地老人交谈搜集民间故事、风土人情、地方掌故;针对某个突发事件或某个话题，让学生进行议论……俗话说“听君一席话，胜读十年书”，道出了与人交谈的重要性。与人交谈，不仅仅是训练“听”、“说”能力，还可以丰富语文知识。
4、在参观旅游中学语文
我国的许多名胜古迹，历史悠久，源远流长，都承载着动人的传统故事，有较深的文化渊源，而景区内的景点介绍，以及牌坊对联，各种风格各异的石刻，都无不透着中华民族博大精深的语言文字气息，因此，组织和鼓励学生参观旅游也是发展学生语文素养的重要途径之一
总之，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，语文课程资源就无处不在。
二、引导学生在社会生活中实践语文
语文学习应该是把已有的语文知识在实践中加以应用，又在应用中获得新知，从而提高能力的过程。所以我们不仅要在生活中学习语文，更要融入生活，在生活中实践语文。
1、在校园生活中活用语文
生活中处处有语文，一块警示牌，一句广告语，一份就职演讲……无不显示着对语言文字的巧妙应用。因此，教师在引导学生开展课外活动、参与学生生活时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境。如，学习了拟人、比喻等修辞后，我让学生运用这些方法为学校编写维护纪律、文明、卫生等方面的警示语。这种独特的训练方式，一下子点燃了小学生内心自主创新的火花：“不要弄脏了小草的绿裙子”，“千万别说脏话，小鸟在监督我们”，“学校就像我们的家，让我们像爱护眼睛一样去爱护它”……一条条充满童真童趣、朴实无华的的警示语从他们的大脑中迸发而出，既落实了训练，又培养提高了他们的自主创新能力。这样，在“语文化”的生活中，学生体验到了语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。
2、纠正社会生活中的语文“病症”
社会生活中存在着许多不规范使用语言文字甚至错误使用语言文字的现象，对语文教学有一定负面影响，与其“严而守之”，不如“以攻代守”。语文课上，我经常向学生灌输一种意识：人人争当语言文字小医生，为规范语言文字的使用做贡献。于是学生经常能从店牌、广告牌、电视字幕、报刊杂志中找出错别字、病句，从家长、老师、同学、节目主持人的话语中找出不规范的、错误的表达。
变大社会为小课堂，让学生带着语文课堂的收获走向社会生活，这样，一个在学中用，在用中学的良性循环系统就产生了。
总之，语言来源于人类劳动，也即人类丰富多彩的生活实践。引导学生在社会生活中学习语文和在社会生活中实践语文，从而让语文教学渗透生活，让语文教学返朴归真，在语文学习中体现语言学习的以人为本理念。让语文因生活而精彩，让生活因语文而辉煌。
参考文献
[1]赵宇中. 语文课堂，呼唤返朴归真[J]. 新一代：理论版， 2019， 000（019）：P.105-105
[2]李纲. 让语文教学返璞归真[J]. 科学咨询（教育科研）， 2015（2）：22-22.
