小学语文口语交际教学中的创新教育策略

    张海艳

    “口语交际”的课程目标分为两个，即在日常生活中与人说话、交往。语音、语法、词汇、语言能力等的培养都是口语交际的重要教学内容，还应注意一些交际规则的教学，如人际交往中的礼貌素养、环境、身份关系、文化等。那么，根据这些教学要求，教师要如何实现这些口语交际的教学目标呢？试做如下分析。

    一、口语交际的新课标

    口语交际的新课标总目录中规定：“具备日常口语交际的能力，在各种日常活动中，会表达以及交流。”从这一点足以看出口语交际的重要性。首先，口语是日常生活中的交际工具，人们每天的交往、学习、工作和生活都要用到口语交际。往往孩子口齿伶俐会被认为是聪慧的表现，不管是孩子或是成人，好的口才往往能体现出一个人的能力，做事的成功率也会提高。孩子们想要说出一些词的时候，就会在大脑里进行词汇搜索，把自己想要表达的语言表达得更加清楚，此外，还要注意语速、语调等。学生的作文水平与平时的口语交际也有很大的关系，进行较多口语训练，学生的作文水平也会有所提高。因为进行口语交际也是在使用语言，多加训练会增加学生的词汇量，在写作文时就能得心应手。

    二、口语交际的教学策略研究

    1.在设定的情境中互动

    “口语交际“就是人与人之间的语言交流。所以，在小学语文口语交际教学课堂上，师生间的交流互动是必不可少的。在课堂上，教师不能自己一个人唱独角戏，要将学生带动起来，教师与学生之间要有互动。教师对学生进行提问，学生对老师的问题进行讨论、回答，在有问有答过程中，增进学生的口语表达能力，这样才能达到口语教学的效果。教师要对学生进行口语训练，就要为学生设定各种各样的情景。比如让学生朗读课文等。还可以做一些课堂小游戏，像说绕口令、猜谜语等，也可以举行一些语言类的比赛，如演讲比赛、朗诵比赛等。同时，不能让学生盲目地学习，教师要传授给学生一些窍门：（1）保证日常使用普通话的时间，在使用中不能出现歧义性的句子。（2）表达清晰且简洁。（3）语言表达得体，注意表达的场合与人物。（4）表达时态度端正，语言清晰，这是提高口语交际能力的一些小技巧。

    例如，在讲《好的故事》这篇课文的时候，为了达到较好的效果，在学生提前预习的情况下，创设一个特殊的情景：假如你是老师，现在要给学生讲一个故事，你会讲什么故事呢？故事的主题是什么呢？然后，学生依次进行表演，在练习的过程中要突出两点要求，即抓住特点、突出重点。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，还让学生处于特定的情境中，使口语能力得到训练，教学效果显著提升。

    2.联系生活

    由于个别原因，不是所有的学生都开朗活泼，勇于表达自己。因此，教师在教学的过程中，要鼓励学生勇于表达，不要怕出错，重要的是要敢于踏出第一步。要让学生卸掉心理防御，使他們知道，他们的担心是完全没有必要的。在确立了教学目标后，教师需具有明确的教学计划，结合实际的生活情况进行教学。

    比如在口语交际“向陌生人问路”的教学中，我对学生进行一定的引导，如平时父母出门在外是怎么问路的，要注意些什么问题，觉得父母哪些方面做得较好，是可以借鉴的。学生积极进行讨论，课堂气氛活跃起来，通过讨论学习，学生对口语交际有了更深刻地认识。此后，学生在口语交际方面也有了一定的变化，家长们觉得孩子和别人说话时变得自信、大方多了。由此可见，联系生活中的实际情况，对学生口语交际能力的提高是有很大帮助的。不过有一个问题必要注意，口语交际是一种说话艺术，注重的是说话的内容与技巧，孩子在交际的过程中要特别注意这个问题。例如，有些孩子特别能说，但是不注意说话的音量，显得嗓门很大，这是不正确的。因此，教师要对学生进行引导，使学生能正确进行口语交际。

    3.多样化的口语交际教学方式

    在进行口语交际教学时，要改变传统的教学方式，采用多样化的教学方式。教师在上课的前一天，可以将教学内容告诉学生，让学生预习，提前准备好第二天上课所需的材料，为第二天的学习做好足够的准备。口语交际教学可以采取的教学形式很多，如表演的形式，让学生代入角色中，在轻松的氛围中进行学习。如教学《慈母情深》一课时，可以让学生用歌声表达自己对母亲的爱与感谢，学生一同唱响：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”;如教学《故宫博物院》一课，让学生想象自己是一个小导游，其他的学生扮演游客，通过语言交流，达到口语交际的教学目的。

    总结：人要生存于社会上，口语交际是必不可少的。口语交际是学生探索未知、探索世界的重要方式。在小学教学中要认识到口语交际能力的重要性，为学生以后的学习和发展打好基础。