多措并举提高学生写作能力
姜建华
作文能全面展示学生的个性，体现学生的综合能力，最能代表一个人的语文素养。无论是中考还是平日的考试，作文都占据了整个考卷分值的“半壁江山”，“失作文者失天下”并非危言耸听。当前作文教学的现状可以说“山重水复疑无路”，但只要我们语文教师“咬定青山不放松”，多措并举，作文教学终将 “柳暗花明又一村”。
一、激发兴趣爱上写作
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要努力使学生变“要我写”为“我要写”，这是写好作文的前提与基础。我一般采取以下方法：①精心拟题，尽量唤起学生的写作兴趣。②改革作文评分规则，将每次作文的专题训练要求和作文的通常评分标准相结合，一般采取五五制。比如本次作文的训练重点为细节描写，那么我就将这个专项评分设定为满分50分，另外50分为作文真实的分数，这样学生得到的作文分数通常比我们以往打的要高，让学生有一种辛苦付出后的获得感，从而对写作产生兴趣。③放大作文中的闪光点，增强学生的写作自信心。学生的作文也许整体上不尽如人意，但局部看，或许有可圈可点之处。对此我们可以面批或利用批语加以肯定，以激发孩子的写作热情。④对学生习作中确实存在的问题，我们应中肯地提出改进的建议，鼓励他们自主修改，进行二次乃至多次作文，在不断的进步中增强孩子们的写作兴趣。⑤对优秀习作或优秀作文片段给予与表扬，或班级墙壁展示，或班级微信QQ群里展示，或课堂当众赏读……通过多种方法激发他们的写作兴趣。
二、利用阅读促进写作
阅读是内化，写作是外化;阅读是吸收，写作是表达;阅读是积累，写作是运用。阅读是写作的基础，阅读能促进写作成为大家的共识。语文教材中有大量经典课文为学生提供了很好的写作范本，比如学习了《春》，我们可以引导学生抓住景物特点，运用多种修辞开展景物描写;学习了《端午日》，可以指导学生点面结合开展场面描写;学习了《背影》，可以组织学生通过传神的细节描写，表情达意，刻画人物……除了上面这种类似于仿写的写作练习外，我们还可以在阅读教学中让学生充分发挥想象力去写作。如《皇帝的新装》，可让学生根據故事情节，展开合理想象，编写课本剧并表演;根据文章主旨展开小型辩论赛，课后让学生把课本剧和辩论赛内容写成作文。而学习《孔乙己》时，我们既可以让学生展开想象和续写，也可以围绕人物性格、写作特色或小说主题等尝试写文学评论。只要我们充分利用阅读文本，引导得当，不仅能让学生积累到写作素材，还会习得写作技法，写作能力自然会得到一定程度的提高。
三、组织活动推动写作
“巧妇难为无米之炊”，在写作中，素材便是 “米”，学生不占有大量的素材便无法写出好的文章。素材来自于阅读和生活，开展活动能为写作增添源头活水。我在平时的教学过程中，经常组织学生开展丰富多彩的活动，投身社会实践。春天组织学生野外踏青，夏天组织学生去旅行，秋天组织学生去江边野炊，冬天组织学生跳绳、踢毽、拔河，条件许可，还组织堆雪人、打雪仗等。在校组织趣味运动会，开展征文演讲比赛、诗朗诵、讲故事、辩论赛等活动，组织开展小发明、小制作活动;在校外组织学生到敬老院慰问老人，为他们表演节目，打扫卫生，到街头调研广告启事，开展垃圾分类宣传，开展图书义卖，捐献衣物等活动。丰富多彩的活动开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，增长了学生的见识，锻炼了学生的能力，更重要的是充实了学生的写作素材。让学生写作时有事情可叙写，有真情可抒发，有观点可阐述，这样学生的选材由单一陈旧变为丰富新颖，体验由贫乏粗糙变为真切细腻，认识由模糊肤浅变为清晰深刻，一定程度上杜绝了胡编滥造或无病呻吟或人云亦云等不良写作现象。
四、利用热点助力写作
文章是社会生活的反映，它要求有针对性和时代感，而社会热点是反映百姓心声、生活百态的“晴雨表”和“风向标”。我们要引导学生关注社会热点，努力与社会脉动同频共振，让社会热点成为作文的又一源头活水。比如我们可以利用庆祝中华人民共和国成立70周年这一契机，开展这样的写作训练：①写一篇“喜迎国庆七十周年”倡议书;②以“祖国在我心中”为题写一篇演讲稿;③描写国庆日“升国旗，唱国歌”的场景;④结合课文《我爱这土地》的学习，写一篇抒发爱国之情的小诗;⑤观看国庆七十周年阅兵式后，写一篇《气势恢宏的国庆阅兵式》——国庆七十周年阅兵式侧记;⑥学校要举行国庆七十周年文艺晚会，请你撰写一篇主持稿;⑦读《习近平总书记国庆七十周年讲话》有感;⑧以“我和我的祖国”为主题，写一篇征文;⑨观看国庆七十周年优秀影视片，选取其中的一部，写一篇影评;⑩给某位“2019年共和国勋章获得者” 写一封国庆节慰问信。这个围绕社会热点的组合写作练习，体现了立德树人的思想和培养关键能力的时代要求，既可以激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感，又能调动学生的写作兴趣，锻炼学生叙事、描写、抒情、议论等写作能力。
五、观察生活助推写作
勤于观察，敏于感悟的同学往往能写出内容充实、富有真情实感的文章。我们要指导学生观察自然，体察生活，捕捉生活中的动人细节。比如观察人物，不仅要注意人物的外貌，还要注意动作、神态、语言，甚至揣摩其在特定情境下的心理;观察事物，要注意事物的形状、颜色、质地、变化等;观察事情，务必要把握事情的起因、经过与结果，弄清其中的曲折变化等。观察不仅是用眼睛去看，还需用耳朵听，用心去感受，用脑去思索，这样的观察才会更细腻深刻。只有多角度地观察生活，才能发现生活的多彩与奇妙;只有持之以恒地观察生活，才能更好地积累写作素材;只有潜心观察，才能在熟悉的地方发现不一样的风景，从而写出令人耳目一新的文章来。
总之，改变作文教学的现状，提高学生的写作能力确实任重而道远，需要我们作出不懈努力，着力激发学生写作兴趣，培养学生阅读习惯，组织学生开展多彩活动，引导学生关注社会热点，敏于观察生活。惟有多措并举，才能不断提高学生的作文能力，提升他们的语文综合素养。
