“微课+导学案”模式在线上教育初中英语语法课堂的应用研究

    【摘要】随着时代的发展，教学活动的地点已不局限于学校，网络线上教学已慢慢进入大众视野。为了实现更好的线上教学效果，本文将以初中英语语法课为例，结合“微课+导学案”“先学后教”和“小组合作”这几种教学手段和方式，利用线上教育的各种优势，探索一种具有实际操作性的线上教学模式。教师以“导学案”为抓手，用“微课”引导学生自主学习，学生在小组合作学习中进行分析、探讨，从而使“以生为本”理念在线上教育中得以践行。

    【关键词】 “微课+导学案”教学模式;线上教育;小组合作学习;初中英语语法课堂

    【作者简介】周赛，广东外语外贸大学附设肇庆外国语学校。

    一、 问题和思考

    随着课改的推进，课堂教学不再是我们开展教学研究的唯一宠儿，线上教育被越来越多的人接受。在特殊情况下，师生分离，线上教育就将发挥重要作用。

    然而，师生不在一个空间，怎样透过网络去了解学生的学情呢？怎么样让学生更有效地进行自主学习？如何才能有效加强学生的学习互动？怎么样在线上课堂得到关于学生学习的及时反馈？怎么样让学生更好地进行课后巩固？这都是我们需要思考并解决的问题。

    在本文中，笔者将探讨线上教育中下，教师采用“微课+导学案”模式，让学生利用微课和导学案在线上平台自主学习，进而生生互动，希望能探索出一种有实际操作性的教学模式，这种课堂充分尊重学生的主体地位，充分利用在线教育的网络优势，实现高效的生本课堂。

    二、 “微课+导学案”教学模式的构建

    线上教育中，师生分离，学生和教师主要靠网络进行交流。在课前，教师要结合师生实际客观条件，精心设计导学案，将学生能通过微课达到自学效果的内容录制下来，也可借鉴现有的优秀微课。教师要求学生在课前自行观看微课，完成前置性导学案，从而实现课堂翻转。上课之前，师生利用线上网络作业系统，学生将导学案拍照上传至指定作业系统，教师检查学生完成情况，重点关注学生自学后难以理解的知识，再在课堂中重点突破，通过各种教学活动，比如小组合作，达成教学目标。本文将以宾语从句专项语法之引导词、语序为例，介绍“微课+导学案”教学模式在线上教育的应用。

    三、 “微课+导学案”教学模式在线上教育初中英语语法课堂的应用

    1.“微课+导学案”教学模式在线上教育课前的准备和应用。（1）线上教育平台准备。线上教育中下，为了进行线上具体教学，师生需要具备基本的网络条件：

    ① 网络要求：师生需要在网络畅通的环境下，网络信号稳定。

    ②选择合适本班实际情况的线上教学平台，比如大家比较熟悉的釘钉、blibli，腾讯课堂、QQ直播等。利用平台，师生可以进行视频、语音通话，教师能看到学生的出勤情况，并能进行录播回看，教师还应组织建立小组，便于进行小组合作。

    ③选择合适的作业系统，便于学生提交作业，教师可以在系统里进行评改反馈。

    ④选择合适的测评软件。教师可以提前在平台布置作业，教师设置好答题的开始和截止时间，线上课堂上学生可以进行当堂测试。学生作答时，教师可以即时看到答题学生人数，了解答题情况，如答题人数、高频错题、各题得分率以及各个学生答题具体情况、成绩单等，由此教师可以精准把握学生的学习效果，便于对错题进行针对性巩固。

    ⑤平台在线群的设立。班级在线学习群1个，教师为管理员，有管理权限。根据班级分组，建立小组群若干，为了便于管理，建议小组群不超过8个，各小组明确组名，制定线上学习规则。

    ⑥完善线上班级管理机制。教师可以以小组为依托，任命组长，根据学科需要，设立其他岗位辅助进行线上教学管理。从线上课堂常规管理、小组学习规则、线上课上评价，教师都要进行规范，以保证线上教学的有效推进。

    （2）优秀微课准备。教师根据教学内容，挑选一些优秀微课，也可以录制微课，课前发送给学生学习。因为线上教学区别于学校的线下教学，笔者刻意控制了课堂内容的容量，本节课重点突破一般疑问句和特殊疑问句作宾语从句，并重点巩固宾语从句的语序。因此，笔者在课前录制了不到8分钟的视频，简单复习陈述句作宾语从句的语序，重点讲解两类疑问句作宾语从句。选取的微课，讲解生动，条理清晰，重点突出，时间不长。

    （3）优秀导学案的准备。 导学案的设计：本节课，笔者的导学案从以下方面进行设计：学习目标（包含学习重难点）、知识超市（宾语从句基本知识）、导学指导与探究、课堂小练、学习反思。此导学案的核心部分是导学指导与探究部分，学生可以通过学习此部分达成学习目标。

    导学案的使用：正式上课前，教师可提前一天通过线上平台将导学案发送给学生。通过导学案，学生可了解课堂教学的学习目标和学习重难点。学生学完微课后，自主完成导学案的内容，标注不理解的内容。完成后，再按照教师的要求，将导学案拍照上传至指定的作业系统。

    导学案的初评：教师逐一进行线上批改，目的在于精确了解学生先学的情况。教师根据学生导学案的完成情况，重新设定教学目标和教学重难点，并且更合理地设计线上课堂需要重点突破的内容，通过课堂翻转，给学生更多时间进行集体探究。

    （4）线上当堂测试的准备。虽然很多人诟病线上教育诸多弊端，但我们无法否认这种网络教学形式也有其独特的优势，比如强大的信息平台等。教师可以利用专门的作业系统布置当堂测试习题。本节课，考虑到线上教育的特点和本节课的内容，笔者设置了5道宾语从句中考真题供学生测试。

    2.“微课+导学案”教学模式在线上教育初中英语语法课堂中的应用。在线上平台学习群，教师通过网络直播平台，以语音和平台分屏方式，建立师生的线上交流平台。

    第一环节，回顾旧知。教师让学生回顾宾语从句的定义和that引导的宾语从句，重点剖析that引导的宾语从句的结构，为本课学习重点的突破做铺垫。

    第二环节，探究环节。由于学生进行了自主先学，教师通过导学案的反馈，比较了解学生遇到的困难。探究环节一：教师聚焦学生的共性问题（一般疑问句和特殊疑问句的概念、引导词的选择和语序使用）。为了帮助学生了解一般疑问句作宾语从句的结构，教师通过奥尼尔和姚明的对话， 让学生将两个简单句合并为宾语从句，层层引导，动画演示句子结构变化，让学生总结if/whether引导的宾语从句结构。通过精选的练习让学生进一步掌握if、whether的用法，并呈现相关使用规则，学生开麦背诵规则，教师再通过填空让学生巩固语法规则，再次即时小测，要求学生讲出解题思路。探究环节二：教师再次通过奥尼尔和姚明之前的对话引入特殊疑问句，让学生将两个句子合并为宾语从句，让学生总结特殊疑问词引导的宾语从句结构。教师精选习题，学生填写疑问词，并对连接代词和连接副词进行分类和区分。为了再次巩固特殊疑问词引导的宾语从句，教师让学生听歌填句，分析句子结构，使其感受到所学的知识很有生活性。最后，教师让学生小组合作完成改错题。

    （1）小组合作活动开展前。首先，教师提醒学生如果有疑问，可以回看微課部分内容，以帮助理解。然后，教师说明小组开始和结束的时间以及小组活动规则。为了让更多的学生参与学习，教师要求各组人人发言参与，禁止组长一言堂。学习结束后，各组组长将小组学习情况反馈到大群，包括积极参与名单、未参与名单、小组学习效果。

    （2） 小组合作活动开展中。 各小组进入小组群，通过语音进行交流探讨，教师随机进入各组进行巡视，关注各组的学习状态，适时进行点拨。为了把握学生的学习情况，讨论结束后，组长随机抽取组员，要求该组员将学习成果拍照发到群里。

    （3） 小组合作活动结束后。学生回到线上班级学习群，各小组组长以文字形式汇报各组活动开展情况，教师口头点评小组开展的情况，展示小组学习成果，并随机挑选中等和薄弱生进行口头汇报，来检测学生的小组合作效果。这一过程中，笔者重点让学生分析宾语从句的结构和语序，以及解题的重要步骤和技巧。

    第三环节，课堂小结。因为语法知识往往比较繁杂，建议教师尽量通过思维导图帮助学生进行小结。教师可以将部分核心知识挖空，让学生总结。

    第四环节，当堂测试。师生登录作业系统，学生进行限时小测，教师通过线上平台后台，关注学生即时答题人数、正确率、高频错题等，可以通过语音对学生的情况进行即时反馈，以激励学生。答题结束后，通过线上平台分享屏幕功能，让学生即时评讲高频错题，分析错误的原因，并总结避免错误的方法。

    3.“微课+导学案”教学模式在课后的应用。课后，教师可以选取当堂测试中的部分典型题目进行讲解，录制成微课，帮助学生进行课后的巩固复习。当然，线上测试反馈的数据，可以帮助教师更好地进行教学反思，调整下一阶段的教学。除此之外，线上教学准备的导学案、微课、当堂测试题都可以形成我们的学科教学资源，教师可以将这些资源上传到线上平台，供更多学生进行自由学习，也可以成为教师备课资源，减轻教师的备课压力。

    四、 线上教育的优势

    众所周知，线上教育产生于因特网，充分利用了因特网所具有的各种优越性，同时也被赋予因特网及其所创造的网络文化的特性，这让线上教育有别于传统教学课堂。

    线上教育是可虚拟的，在线上有很多虚拟的各类课程，师生有机会在各类数字图书馆和数字实验室遨游，完成很多在传统学校无法完成的活动。

    线上教育是整合的教育。因特网不仅是线上教育的手段，也是线上教育的内容。在线上教育中，各类文字、音频、视频等在网络里被多元整合。不仅如此，人要素和物要素被完美地整合到网络里，人与网络、在线课程融为一体，更有利于师生在“网络的世界村”里进行思想流动。

    线上教育是观念和手段的整合，这就让很多先进的教育理念、教学目的和教学过程与网络融为一体。相比传统课堂教学，线上教育更明显表现出以学生为中心，线上教育更具灵活性和多样性。

    线上教育的时间是非限定的。非限定性打破了时间对线上教育的束缚，线上教育时间可固定也可随意，这一特性可让学生自主在任何一个节点，利用各类信息平台和信息手段进行学习，这也是传统课堂教学无法企及的。这种非限定性，也让学生有更多在线教育的参与权和选择权。

    总之，线上教育由于其本身的各种特性，使其区别于传统课堂教学。恰是因为线上教育的各种优越性，让越来越多的人参与到线上教育中，从而接纳这种随时代应运而生的教育形式。

    五、小结

    时代在变，我们的教育也在变。作为新时代的教师，我们应该积极学习，学习新事物，积极探索适应时代要求的各类教学形式。线上教育因其独特的优势，越来越受到人们的关注。“微课+导学案”教学模式的线上教学，不仅有利于培养学生的自主学习能力，也可以为师生搭建一个强大的平台，学生相互探索交流，即时测评，即时反馈，有助于教师更快速精准地找到问题，及时解决，使学习更加高效。

    参考文献：

    [1]王旭.用Moodle架设基于生本理念的生物微课[J].文理导航（中旬），2018（09）：55+61.

    [2]王旭.使用微课和Moodle构建生物复习课[J].新课程（下），2018 （06）：106-107.