自读课文教学方法浅谈
曹焕娣
人教版初中语文新课标试验教材，自读课文的选编占有相当的数量。每册教材的自读课文几乎占整个教材的60%以上，足见自读课文在这套教材中的重要性。自读课文是讲读课文学习的信息反馈，是学生提高阅读能力的必要的训练步骤。
在教学的过程中，我努力去寻找体现自读课文教学特点的路子和方法，着眼于培养学生的自学能力，教给学生读书的方法。下面就我的一些教学实践来探讨一下自读课文的教学方法。
一、读后感式教学法
自读课文是讲读课文的必要补充，是对教读课中所涉及重点语文知识的进一步学习和巩固，是学生在语文实践活动中把知识转化为能力的重要一环，是培养学生语文素养、提高语文能力的重要途径。因此，自读课文的教学目的，首先是增加学生在知识、思想、情感等方面的积累。
如《生命，生命》《人生寓言》《丑小鸭》，每一篇课文里关于人生的描绘、思考，既是对学生知识面的一个拓展，又是对学生人文思想的熏陶。《诗两首》《散步》《盲孩子和他的影子》则是让学生认识家庭、社会等种种关系及其中的真善美。
这些课文对学生全面深刻思考社会、认识生活，直至能以自己的方式反映生活这一系列的知识积累都会有很大的启迪作用。我就让学生自学后选择一篇自己感受深刻的写读后感，教师明确写读后感的要点：读懂原文，了解原文所想表达的情感态度;选择触发情感的切入点，把文章与实际联系起来;表达自己深切的感受。写完后小组内交流，推荐好作品班内交流。
二、设疑解惑式教学法
教师设计问题，学生带问题阅读，最后小组讨论解决。每篇文章一定要确定一两个关键性的目标。这个目标要有可思性、可辨性、可学性、可考性，是全文的精要之处。问题的设计要突出，要科学，要有“牵一发动全身”的作用。提出问题，实质是“设疑”。带着问题读，针对性强，解决问题集中，能逐渐培养学生学会围绕文章中心而展开具体情境的能力。
例如《观舞记》，本文的特点主要是运用高超的语言艺术，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美。在描写的过程中，作者运用大量比喻和排比的修辞手法，来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。语言优美精练，人物形象鲜明、光彩，令人叫绝的地方目不暇接。但我只设计了“文章中找出描写印度舞蹈美的语句或语段。说说作者是通过哪些手法从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的‘飞动的美的？”这一思考讨论题。
由于这个问题具体、实际，课堂上讨论非常活跃。学生既懂得了比喻手法的正确使用，又欣赏到了异国的文化风情。要点：1.问题要有容量，有回旋的余地。有时情况比较单一，问题的设计就要更集中、鲜明;有时情况出现多重性，要分清主次，以主代次，从而避免面面俱到或喧宾夺主，以保证训练的效果，达到理想的教学目的。2.注意每篇文章不要贪大求全，只要真正解决一两个问题，学生们确有所学，学有所获，那么教学上就是成功的。日积月累，扎扎实实，就不怕知识学不到手，就不怕学生们没有真本事了。
三、以生代师教学法
由学生代替教师备课、上课。我们一直强调把学习的主动权交给学生，让学生到讲台上讲课可以加深学习印象。这种方式适合内容比较浅显、主题比较集中、篇幅比较短小的文章。比如七年级上册的《寓言四则》。采用这种方式不是撒手不管，而是教师把工夫做在前面：选好讲课人，既要自愿又要有一定的语言表达和随机应变的能力，初次讲课可从班委或课代表开始;教师要教给他主要讲什么，需要什么资料，遇到困难如何化解等;尊重学生的主导权，采取什么方法讲由学生说了算，但教师要做顾问和后援。
四、自测互评式教学法
在学生自读课文、了解内容的基础上，围绕教材安排的课后习题或教师设计的习题自读思考、做答（即进行自测）。自测互评的目的是通过问答找到学生学习中存在的问题，教师可以从教学、辅导等方面入手去帮助学生解决问题，从而提供教学效果。自测互评可以安排笔答，也可默读思考、口头回答。然后师生共同订正答案，并解决阅读中遇到的其他问题。
其基本的教学步骤如下：出示自测题，明确任务、要求。学生自读课文、完成自测题。在教师的带领下订正答案、讨论交流。解决阅读中的其他问题。注意：第一，该模式适合于内容比较浅显、语言通俗易懂、全班绝大多数学生能够自己读懂的课文。第二，教师要精心设计测试题。把握好测试题的難易度，题量也不宜过多，多数学生在15分钟内能够独立完成为宜。第三，在订正自测题时，不能局限于答案是否正确，应针对学生答题中出现的问题引导学生进一步读书思考。
知识的准确、生动、深入浅出的传授，是教材的一种创造性的劳动，而把学生的自读行为变为一种自学能力，更是一门教学艺术。总之，充分发挥语文自读课功能，使学生在语文自读课这一特定的语文实践活动中个性化地、创造性地阅读教材，更好地发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主人，使他们的语文素养和语文能力得到全面的提高。
作者单位：河北省任丘市华北油田东风中学（518000）
