高中生物教学中启发式教学方法的巧用

    林海咏

    摘要：随着社会的发展和教育体制改革的不断深入，生物作为高中课程的一门自然类学科，一直受到学生的喜爱，同时教师也为了能够提升课堂效率，不断转变教学模式。启发式教学就是当前广大生物教师推崇的其中一种教学方法。启发式教学不仅可以提高学生的学科成绩，还能够提高教师的教学质量以及促进高中生的全面发展。

    关键词：生物教学;启发式教学;问题情境

    中图分类号：G633.91 ?文献标识码：A ?文章编号：1992-7711（2019）09-0028

    启发式教学不同于其他的教学模式，它能够根据学生的实际学习情况，针对学生不同的表现做出相应的指导，以此提高学生学习能力。在此基础上，可以不断激发出学生的学习兴趣，再加上教师做好适时引导、点拨，教学效果一定会有突破性进展。

    一、运用启发式教学法应遵循的原则

    1. 学生的自主性原则。传统的教学过程中，教师一般都习惯采用单一的灌输式教学，学生在没有选择之下，只能够被迫接受知识，无法积极主动地参与到课堂教学中来，这无疑打击了学生的积极性。但是在启发式教学过程中，教师更注重对学生知识的引导，把自主权交到学生手中，让他们能够有充分自主的学习空间，并且能够学会独立思考、发现问题，并通过探究最终解决问题。在此过程中，教师可以根据自身掌握的教材内容，一步步地引导学生进入到学习氛围中。另外，还可以对其进行鼓励，尤其是一些表现突出的学生。这样一来，学生的自主学习能力以及学习的积极性都会有所提高。在整个教学过程中，教师除了教会学生书本上的知识，还要使其学会在原有的知识点上拓展，让学生能够将所学的知识与生活实际联系起来，以提高学生对知识的应用能力。

    2. 学生为主体的原则。传统的教学模式已经根深蒂固，教师在课堂教学中一直处于主导地位，这对本该在课堂中占据主导地位的学生而言，是极其不公平的，久而久之，学生也会渐渐失去学习兴趣，课堂气氛也会变得越来越沉闷。而启发式教学则充分避开了这一点。教师认识到了学生的重要性，在课堂上就会刻意发挥学生的主体作用，时时体现学生的主体地位。在课上讲解知识点时，教师会通过课题的引入，将学生带到课堂中来，但是会把课堂让给学生，让学生对知识点作出讨论之后，再交流各自的想法，以弥补自身的不足，彼此间取长补短，让自己的思维得到拓展，教师在一旁做好正确的引导，学生的学习热情再次被点燃，他们的自信心也会得到提升，学习的动力也会比以往更足。

    二、高中生物教学中运用启发式教学法的策略

    1. 建立良好的师生关系。所谓的教学，是需要教师与学生共同配合才可以完成的，任何一方进行单方面的努力都不会对教学的提高有实质性的帮助。所以，为了更好地进行教学工作，教师与学生建立良好的师生关系是关键也是前提。教师与学生进行相处的过程中，一定要平等对待每一位学生，教师自己也要摆正姿态，树立好榜样的作用，通过不断更新自身的教学理念，帮助学生进步，与其共同成长。教师在进行教学的过程中，要学会利用身边的事物与课本上的知识进行融合，在联系实际的过程中，学生学习起来才不会感到突兀，尤其是生物这门学科，有时会有一定的抽象性，部分知识点理解起来会有一定的难度。比如，在學习《细胞中的糖类和脂质》这节内容时，教师可以先让每个学生举例说出脂质的种类，思考一下自己在生活中都会摄入哪些含有脂质的食物。以此为研究课题，教师可以利用多媒体设施进行辅助教学，给学生展示一些人们经常食用的含有脂质的食物，让学生对脂质有一个基本的了解，以此引发学生的学习兴趣，让学生能够提高课堂的自主参与能力。

    2. 创设问题情境。教师要想快速带领学生走进知识点，首先要做的就是为其创设一个问题情境，而问题情境的重点在于问题。因此，教师的问题一定要设计得科学合理，才能够对学生的学习有所帮助，对教学质量的提高也会大有裨益。教师在问题的设定上一定要满足两点，一是确保学生能够利用自己掌握的知识点解决问题，另一点是要与学生的兴趣进行结合，这样才能够发挥出问题情境的实效性。在讲到《细胞的癌变》这部分内容时，教师可以向学生提出一个问题，如果突然有一天，你被医生告知自己患有癌症，你会有什么想法、做法？听到学生的各种解答后，教师会说，自己听到最多的就是恐惧。那么人类在什么情况下会患上癌症呢？以此将学生引入这次的课题，让学生明白什么是致癌物质，致癌因子的种类都有哪些等问题。教师将有关知识点讲完之后，可以为学生播放一些癌症病人在治疗过程中的纪录片，让学生对癌症有一个新的认识，并且学会在生活中预防癌症，避免接触一些致癌因子。

    3. 激发学生的创造思维。生物作为理科科目类别的一种，对于学生的创造性思维有一定的要求。同时，创造性思维也是实现高效课堂的关键，所以在生物教学过程中，教师不仅要传授学生一些书本上的理论知识，还要将其与实践活动相结合，让学生能够不断拓展自己的思维，在教师的引导帮助下，实现思维的发散，以此提高学生的思维能力，让学生的综合素养得到提升。

    三、总结

    综上所述，为了能够不断提高学生的综合水平，启发式教学应该被广泛运用到生物教学中。教师可以通过多种不同的方式，例如问题情境的创设、激发学生的创造思维或者是与学生建立良好的师生关系，都可以让学生对生物这门课程有新的认识和感悟，从而不断提高自身的知识水平，为以后的全面发展打下坚实的基础。

    参考文献：

    [1] 张 慧.高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].成才之路，2019（21）.

    [2] 徐 燕.分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].中国校外教育，2019（5）.

    [3] 李玉梅.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[A].北京中外软信息技术研究院.2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2015（1）.

    （作者单位：广东省徐闻县第一中学 ? 524100）