发现幼儿的“真”问题

    沈娇

    案例中的探究活动来源于幼儿对偶然在花园里发现的西瓜虫的兴趣。为了确定探究问题，教师组织幼儿进行了讨论。幼儿提出的问题涉及西瓜虫的外形特征、生活习性等，但在后续的探究活动中，幼儿关注的重点是西瓜虫有趣的动态特征，比如，晃動玻璃罐时西瓜虫在里面翻滚的样子，用手触碰时西瓜虫的身体蜷成球的样子。显然，幼儿在讨论中提的那些问题并未成为其主动探究的方向，那些问题也许并不是“真”问题。如果教师在组织幼儿讨论前给幼儿更充分的时间观察、操作、思考，就能更好地发现幼儿真正的兴趣所在，给予更适宜的回应和支持。

    幼儿以具体形象思维为主，教师应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，不应仅仅追求某种知识和技能的掌握。从案例中可以看到，即使借助放大镜，幼儿仍难以数清楚西瓜虫究竟有几只脚，只能借助科普类绘本获得解答。可是，搞清楚西瓜虫究竟有几只脚真的有那么重要吗？我认为，探究活动中，教师要关注的不是幼儿有没有完成教师布置的任务，而是幼儿在探究过程中的情绪状态和投入程度。教师还可捕捉时机引发幼儿关注花园里各种各样有趣的虫子等，激发幼儿的好奇心，培养幼儿对科学探究的积极态度。

    （四川大学第二幼儿园 沈 娇）