基于生活化的小学数学教学策略研究
刘俊英
摘要：随着我国教育体制的不断改革与创新，学校开始逐渐重视小学数学教学的效果。小学数学教学是教学体系中最为核心的内容，在学生学习和成长的过程中起着极为关键的作用。传统的小学数学教学理念和教学模式已经难以满足现代化教育的需求。在新课程改革的背景下，基于生活化的教学方法，对于学生掌握数学知识的程度及能力都有很大的提升，使学生可以学以致用，进而提高小学数学教学的质量和水平。文章对小学数学教学过程中存在的问题进行了深入分析，并提出了有效的解决策略。
关键词：小学数学；生活化；教学策略
根据小学数学课堂教学的反馈情况来看，在教学过程中还存在一些问题，如学生缺乏对数学学习的兴趣，师生互动性差、配合度不高等，种种现象表明现在的教学模式存在一定的局限性。由于数学知识本身具有一定的特殊性，概念也非常抽象，不利于学生对数学知识的掌握，导致无法提高自身的学习效果。因此，在教学过程中，教师要结合生活实际，将数学知识生活化，促使学生在生活中发现数学，加深对数学知识的理解，同时也有利于培养学生的数学学科核心素养，使学生可以在生活中灵活应用数学知识。
一、小学数学教学过程中存在的问题
1.生活情境设置不合理
在小学数学教学过程中，教师会采用多样化的方式开展教学，主要是因为学生的理解能力和探究能力存在一定的限制，而且小学数学教学的主要目的就是为了培养学生的数学思维，以及对问题的探究能力和解决能力，使学生可以利用所学知识有效解决生活中的数学问题。在这种情况下，教师可以将教学的方向逐渐向生活化转变，通过采用简单的方式引导学生对问题进行思考和解决。在这个过程中，教师要创设一些易于学生理解的教学情境，这些情境要完全符合实际的情况和标准，让学生更快地融入到情境中，实现高效的数学课堂。但是，目前数学教学的生活情境设置的并不完全合理，无法使学生产生身临其境的感觉，甚至有时还会产生一定的副作用，这种副作用会使学生缺乏学习的积极性，不利于学生的全面发展。
2.教学意识不够生活化
数学教学过程是双向的，学生的学习成果绝大部分与教师的教学方式有关。教师教学意识的高低直接决定着教学方法的效果，如果想开展基于生活化的数学教学，教师就要具有生活化的教学意识。但是，现阶段我国大部分教师都无法满足学生的实际需求。在教学过程中，教师也没有站在学生的角度上发现问题、处理问题，而且也没有与生活实际进行有效的联系，而是按照教材内容为学生讲解。总而言之，教师的教学意识不够生活化，无法促进小学数学生活化教学的开展，降低了小学数学教学的水平和效率，同时也无法激发学生数学学习的兴趣。
3.教学手段比较陈旧
长期以来，学校受传统数学教学模式的影响，在数学教学方面一直处于较为落后的状态，依旧采用“灌输式”“填鸭式”等比较陈旧的教学方法开展教学。在教学过程中，教师只重视理论知识的讲授，并没有认识到理论與实际生活相结合的重要性，学生与教师之间缺乏互动和交流，使学生一直处于被动地位，只能被动地接受知识，阻碍了学生主观能动性的发展，无法将数学知识进行合理地应用，降低了学生的学习效果。
二、基于生活化的小学数学教学策略
1.发展教师的生活化教学意识
教学意识先进与否直接决定着教师的教学水平。如果教师的教学意识落后，不具备现代化教学的标准，无法了解学生的实际需求，教师的教学水平也无法得到有效提高。一位优秀、专业的教师，要将生活中的一些问题逐渐转化成简单的数学知识为学生进行讲解，加深学生对知识的理解，这样可以有效调动学生数学学习的积极性，从而收到良好的教学效果。为了更好地实现这一教学目标，要大力发展教师的生活化教学意识，采用多样化的方式对教师进行培训和指导，如讲座、集体教学等，这样才能使教师不断提高自身的综合素质和教学水平，将自己所掌握的知识和经验有效地传递给学生，使学生可以从中获取更多的知识，开阔学生的视野，不断提高学生的学习效率。
2.丰富课外教学的形式
（1）创设情境，营造良好氛围。
数学来源于生活，又反作用于生活。在数学教学过程中，教师可以联系生活实际，在生活中找到相关例子。教师要善于挖掘生活中的数学问题，引导学生在生活中观察和发现，积极鼓励学生在生活中思考和探究数学问题。另外，教师还要将学生所掌握的数学知识，以及日常生活中与数学有关的内容合理的融入到数学教学情境中，并加强学生对数学知识的应用能力，采用合适的方法将数学知识延伸到学生的日常生活中，让学生认识到数学知识的实用性，更好地了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活之间存在的联系，进而增强学生数学学习的积极性和主动性。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）六年级上册中的“生活与百分数”一课时，教师先从学生的学习环境入手，让学生观察教室，在教室中寻找有趣的数学。一年级学生的好奇心比较强，在教师刚说出口时，学生就争先恐后地说出：2扇门、2幅画、1面旗子等。学生说出的答案越多，就会更加激发一些表现欲望强烈的学生在教室内积极寻找，并直接说出3个窗帘等，学生在教室中通过搜索和发现，将教室中所隐藏的一些事物和数全部展现出来。教师从学生的身边入手开展教学，让学生在现实生活中获取更多有价值的数学信息，感受数学在生活中无处不在，同时还可以激发学生的学习兴趣。
（2）融入情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。教师唯有激发学生的学习兴趣，才能在一定程度上调动学生学习的积极性和主动性，这样也才能使学生更好地学习数学知识，实现高效课堂。通过利用情境教学法将学生的生活情境和数学知识进行合理整合，并构建创新性的教学平台，以符合现代化的教学要求。小学生活泼好动，具有较强的好奇心和求知欲。通过对数学知识进行讲解，并与生活进行有效的联系，可以将问题直观地展现出来。
例如，在教学教材一年级下册“100以内的加法和减法（一）”一课时，教师提出问题：20 + 15 =？20 -15 =？教师可以引导学生根据题目展开联想：李奶奶家养了20只母鸡和15只公鸡，一共有几只鸡？有一天，李奶奶在集市上卖了15只母鸡，还剩下几只鸡？将生活中的实例融入到数学问题中，为学生展示出一个真实的情境，让学生产生联想，既可以使学生在学习的过程中感受到数学知识的魅力，又可以调动学生学习的积极性和主动性。但是，事物都具有两面性，在应用情境教学法时，教师一定要做到科学、合理，这样才能充分发挥其作用，集中学生的注意力，进而提高学生的学习效果。
三、结束语
综上所述，目前传统的教学模式已经不符合现代的教育理念，不利于小学数学教学效率和水平的提高。教育体制的不断改革，使人们对教学方式也有了高度的重视和严格的要求。在小学数学教学过程中，教师要积极改进传统的教学方式，要与学生的日常生活进行有效的联系，创设生活化的教学情境，将生活中的实例引入到教学中，让学生学以致用，使学习的数学知识更加生活化，以此来激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学的效率和质量。
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