用幽默的语言征服学生

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    学校自从定下了新形势背景下教学五认真的研究课题后，我就时时用“认真备课、认真上课、认真批改作业、辅导、认真考核和认真组织课外活动”要求自己，特别是对备课上课有很深的感悟。我除备好知识课而外，还努力备好“幽默课”，其中包括笑话，脑筋急转弯等等。数学家诺瓦列斯曾说过“纯数学是魔术家真正的魔杖。”这句话道出了数学教学中语言幽默的魅力。在教学中要想唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使枯燥的数字成为有魔法的道具，从而使学生的思维尽快达到最佳水平，教师就必须运用富有哲理和幽默的语言，前苏联著名教育家斯维特洛天认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”调查表明，学生喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术;幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。

    一、活跃课堂气氛

    实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学艺术效果。长期积累的教学经验告诉我们：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教与‘学变得轻松而有效。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效地活跃课堂气氛。”

    如：每接到一个新的班级，我是都会忽悠学生一把，我会说：“大家挺聰明的吧，不过老师这儿有三个问题，在你回答完三个问题后我将把你变成小猪头，敢不敢接受我的挑战？”回答完我提出的三个问题后，孩子们统常都会被我的幽默给感染的，从而一下子喜欢上我。

    二、和谐师生关系

    人类学家的研究成果表明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会，释解责难，和缓气氛，淡化矛盾，减轻焦躁。它可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。

    如：在给一个班上第一节数学课时，我向同学们介绍自己：“我叫喻勇，从今天开始，我们就成为朋友了。” “先介绍一下我的毛病，我这个人好动，贪玩，尤其是武术，同学们谁不服气，我们下课后可以较量（笑声），我还有一个毛病，说话很凶，要是得罪了谁，这里先请你原谅。 “上我的数学课。我先把规矩给大家说不说：讲课时允许打磕睡。（学生笑）自己讲不好，这不让人家打磕睡，这不太霸道了吗？（大笑）允许不听，看别的书也可以，但不能出声，一出声就影响别人了。听不懂允许提问，但要站起来提问。允许批评 （包括批评老师），（学生笑）谁的意见对听谁的。”

    “大家说这样好不好？”满堂炸雷似的回答：“好！”稍停，接着说：“我这个人有个脾气，听我的课，我总要问你几个为什么，你要是回答不上来，我那个好冲人的老毛病就犯了。所以，为避免我凶你，你最好是听课时专心一点，勤动脑子，先问自己几个为什么，免得被我难住了。”

    “大家说这样行吗？”

    “好，一言为定，我们就算达成君子协定了。”

    这样的幽默话语，既说明了上数学课的要求，又较完整地体现了教师的性格、才华，缩短了师生之间的心理距离，能有效建立起和谐的师生关系。

    三、优化学生个性

    教师直接以生动有趣、恢谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默，享受到轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。每当我们因心中喜悦而开怀大笑之后，常常会感到精神振奋，对自己和周围的一切都充满了信心，教学幽默还可培养学生乐观豁达的气度和积极进取的精神，“以新的眼光去看生活”，增强学生的幽默感并进而优化其非智力因素。

    总之，好的教学幽默，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。