新课程改革背景下高中历史情境教学法的应用分析
苏裕明
摘要：高中新课程改革的深入推进，相比以前的传统教学模式，新课程改革融入新的教学方法，其目的是为了激发学生课堂学习的兴趣和欲望，使课堂氛围轻松活跃。但是就目前高中历史课堂教学及学生的学习情况来看并不理想。受到教学方法的影响，很多学生对历史课程产生厌学情绪，面对考试也是临时抱佛脚，无法提高教学质量。如何按照新课程标准来优化高中历史教学方案，是目前教师亟需关注和解决的问题。
关键词：高中历史；情境教学法；应用分析
中国历史博大精深，源远流长，很多知识点都是我们可能在影片、书籍、报刊上看到过的，它存在于我们的生活中，与我们息息相关。高中历史课程内容较为丰富，主要根据年代和时期来学习历史知识。但是，由于教学方法较为传统，学生在课堂上需要消化的知识点较多，无法仔细品味历史的魅力，面对课程讲解也无法提起兴趣，学生的学习状态是为了应对高考而死记硬背，实际上并没有真正理解每一节课。面对这样的情况，教师必须改变传统的教学模式，在教学方法上进行优化与创新。情境教学法就是一种新的教学方法，通过多媒体传播的方式，寓教于乐，营造学习氛围，激发学生历史学习的兴趣。
一、情境教学法在高中历史教学中的重要性
历史课程是对人类以往的发展和变化过程的一种解释，我们通过学习历史可以感知几千年的文化精髓，了解每个时期不同的文化特色，去其糟粕，取其精华。带着探究问题去学习历史其实是非常有趣的，但是由于教学方法的问题，使得历史课堂氛围不够浓厚，学生面对陌生的历史文化无法产生兴趣，加之历史课程中需要记忆的知识点较多，学生只能枯燥的死记硬背，导致教学及学习的困难。教师适当地改变教学方法，培养学生自主学习是非常重要的。情境教学法指的是在教学的过程中，教师以当前所学的教材为基础，结合学生的学习特点和思维方式制定的一套符合课堂学习，且营造学习氛围，以提升学生学习积极性的一种教学方法。这样的教学方法能够迅速将学生带入到课堂学习中来，跟着课堂情境和教师的节奏走。对比传统的教学方法，情境教学法更能让学生感受到历史课程的魅力，用心去感受历史发展历程，从而达到教学的真正目的。
二、情境教学法在高中历史教学中的应用
1.注重课堂问题创设
在新课程改革下，传统的教学方法已经无法满足当今社会对人才培养的需求，因此教师的教学观念也需要随之改变。在短暂的课堂教学时间，教师应当培养学生自主学习的能力。教师可以根据本节课的知识内容提出与课程相关的情境问题，将学生分为不同的小组，展开讨论。一个适当的情境问题会激发学生的学习兴趣，使学生在反复的讨论和寻求答案的过程中能够得出对知识的不同见解，激发学生探究问题的欲望，锻炼学生自主学习的能力，让学生成为课堂的主人翁。例如，教师在上课前写好教学方案，拟出与本节课相关的问题，根据每节课的具体内容来创设情境。在讲解关于“列强入侵与民族危机”这一类战争的课题时，教师可以展示一幅世界地图，让学生指出中國与英国的位置，然后提出问题：中英距离遥远，为何会引发战争？相互之间有何矛盾？利用多媒体设备展示出与战争相关的图片和视频，提出情境问题，让学生相互讨论，带着兴趣探究历史知识。
2.注重角色交换体验
教师可以针对教学内容，选取一段历史知识，创设历史情境，让学生参与其中。角色可以分为多个，让学生分别扮演不同的角色，大家共同配合，站在历史人物的立场来演绎历史情节，通过这样的方式让学生更形象地展现历史情节，让其他观看的学生也能投入其中。学生通过参与历史的方式，能够打破与历史之间的陌生感，更好地帮助学生理解历史知识，熟记重要知识点。
3.注重多媒体教学
现今多媒体信息技术较为发达，很多知识点都可以通过多媒体来传播。在教学过程中，教师应当优先利用多媒体设备辅助教学，通过音频、声效、图片、文字等方式来诠释重、难点知识。同时，教师也可以通过多媒体创设教学情境，将历史资料和历史时代的发展过程展现出来，这样更能吸引学生投入到课堂学习中，在播放历史记录片的同时，也能让学生更加直观地感受到历史的发展过程，加深学生对历史知识的印象。
三、结束语
在高中历史教学中应用情境教学法，有助于提高学生的学习效率，在抛去传统“灌溉式”教学方法的同时，能够激发学生的学习兴趣，深挖学生的思维，让学生更好地参与课堂探究，由最初的情境布置到最终的任务完成，这个过程能将学生带入历史课程的学习中，积极促进学生对问题的思考能力，为提高学习成绩奠定基础。
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