优化识字 重在得法
顾亚楠
摘 要：低年级语文识字教学是重中之重。但是在日常教学活动中，许多低年级教师在上语文课时，用死记硬背、机械抄写等方法增加学生的识字量和写字量，因此会增加学生语文学习的负担。在接下来的文章里，我将从几个方面分析如何在不给学生增加负担的情况下提高低年级小学语文识字教学。
关键词：低年级; 识字教学; 小学语文; 优化策略
中图分类号：G623.2? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）10-038-001
一、培养学生识字兴趣，提高学习积极性
不论是学习什么学科， 对于小学生来说，兴趣是他们最好的动力，学生只有对识字感兴趣，才能更好地掌握识字技能，提高识字效率。因此，教师应当在教学过程中适当增加一些识字趣味活动，让学生们在识字的过程中感受到的不是乏味，而是乐趣。
例如，在《天地人》的教学过程中，我向学生展示了甲骨文的“天”字，让学生去猜是课本中的哪一个生字。由于之前从来没见过甲骨文，学生的注意力立马就被吸引过来，在课堂上积极发言。随后我再配合图片，结合甲骨文，向学生讲解“天”的本义，让学生感受汉字的真正含义。在学习生字“你我”时，让学生一起来唱《你的名字叫什么》，增加课堂的趣味性的同时还能够巩固生字。除此之外，猜字谜也是一种很好的学习汉字的方式，让学生在游戏中识字，既没有压力，又能够打破沉闷的课堂氛围。“白”的谜面是“一百减一”，“吉”的谜面是“一家十一口”，我刚说出谜面，学生争相抢答出谜底“白色”的“白”，“吉利”的“吉”。经常给学生们猜字谜，学生还会在课余生活中搜集一些谜面来考其他同学，娱乐的同时还能够识字，岂不是一举两得。
从上述案例可以看出，低年级的学生更喜欢有趣活泼的教学方法，因此，在教学过程中，要注重调动学生的感官，充分发挥学生的想象力，激发学生的学习生字的热情，让学生在识字中充满欢乐。
二、调动学生主观性，培养自主识字能力
低年级学生掌握教师在课堂中所教的汉字对他们来说比较容易，但是在课堂外，很少有学生会主动认识新的汉字，识字对于他们来说更像是一种任务，认为只要完成教师布置的任务就足够了，在抄写、听写任务完成后就不再去深究其中的含义，我认为这种方法不利于学生的思维发展。在低年级识字的教学过程中，教师要引导学生自主识字，不仅要认识字形、字音，还要了解字义，提高学生自主识字能力。
例如在《坐井观天》的教学过程中，对文中的生字井、沿、渴、话、观、答、喝、际，我先让学生分组进行讨论，这些汉字中有没有共同点以及可以如何记住他们。学生在讨论过后可以说出“渴”这个字，渴了需要喝水，所以是三点水，“喝”这个字，喝水需要用口，所以是口字旁。我还由此引导学生还知道哪些部首不同的相近的字，开拓学生的思维能力。最后我还给学生布置“编字谜”的作业，能够把所学的汉字编成字谜的学生可以得到奖励，激励学生努力观察字形，并发挥自己的想象力，编出自己能够理解的字谜。通过编字谜，学生可以加深对生字的印象，并且能够大致了解汉字的规律，为之后学习更加复杂的汉字奠定了基础。
在学生多次自主编字谜之后，识字就不仅仅限制于课堂中了，学生可以通过看课外书、电视节目等方式自主学习更多生字，提高识字能力的同时也提高了阅读能力。
三、课上多巩固，课后多阅读
当学生在课上学习完新的生字之后，如果没有对所学生字进行巩固，那么学生对所学的生字遗忘速度很快，教师在课堂上所做的努力也是无用功。在教学过程中，教师要通过多种方式让学生反复和汉字碰面，从而巩固识字效果。根据艾宾浩斯遗忘规律，学生应当在学习完生字后的三天内进行复习，否则所学生字无法保持在脑中。因此，教师应当在学习完生字后及时复习。但是复习也不是说是机械化的重复抄写，教师要灵活变通，寻找让学生在温习的过程中还能激发学生的识字兴趣的方法，提高记忆效果。
例如在学完《找春天》这一课时，我让学生抄写本节课的生字时，同时抄写上节课《古诗二首》的生字，每个生字只抄写一遍，不让学生感到太大的负担，并鼓励学生对生字多组词，积累学生的词汇量。这样既能做到对上节课的生字进行复现，加深上节课生字在学生脑中的印象，还能让学生在组词的过程中丰富词汇量，增强学生自学能力。在几次实践过后，我在学生身上看到了这种方法的可行性，学生能够更加爱学新的生字，课后也能更加轻松地学习，在识字的过程中掌握了自主识字的习惯，对今后的学习帮助很大。
除了在课上帮助学生巩固生字，教师还应当鼓励学生在课后多阅读。这样做的最终目的是希望学生能够在课外自主积累生字。但是对于低年级的学生来说，当他们的识字水平不够时，会出现害怕阅读、不愿阅读的现象。这时候，我们就要帮助学生，为他们克服阅读障碍。
例如我会先在课上为学生教授阅读的方法，教会学生在遇到生字的时候不要慌，先试着猜出是什么生字，实在不会的时候再去查找字典。这样一来，学生在阅读的时候能够更加顺畅，还能积累生字，提高学生的阅读理解能力。
总之，在低年级识字教学的过程中，教师要不断优化识字策略，用生动多样的教学方式激发学生的识字兴趣，提高学生自主学习能力，并利用多种方法进行巩固，提高学生的识字效率，为今后的语文学习夯实基础。
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